【正文】 本對象“數(shù)”聯(lián)系起來，通過平面內(nèi)點與有序?qū)崝?shù)對的對應關(guān)系，將一個點在平面內(nèi)的位置，由它的兩個坐標（橫坐標、縱坐標）確定下來。一般說來，個人的定位參數(shù)概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。因而告誡學生，在初中這個人生觀發(fā)展的十字路口，每個學生都應正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態(tài)度，為以后長大成才而努力學習。５、結(jié)合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育。如角的推廣、函數(shù)的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數(shù)學中的具體體現(xiàn)；數(shù)的對立統(tǒng)一（正和負，整與分，有理與無理，實與虛）、運算法則的對立統(tǒng)一（加與減，乘與除，乘方與開方）都是對立統(tǒng)一規(guī)律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴，都反映了普遍聯(lián)系的規(guī)律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)?？傊?，在數(shù)學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結(jié)合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。但小學數(shù)學大綱中明確指出：“要使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育。發(fā)揮教材本身思想教育功能，結(jié)合學科特點向?qū)W生進行德育滲透成為數(shù)學教師的一大挑戰(zhàn)?！边@說明,做為一各小學數(shù)學教師,我們要做的不只是傳授知識,培養(yǎng)能力和發(fā)展智力,還要體現(xiàn)社會主義教育的性質(zhì),結(jié)合數(shù)學學科特點向?qū)W生進行思想品德教育。恩格斯指出：“要確立辨證的，同時又是唯物的世界觀，需要具備數(shù)學和自然知識。再說數(shù)學教材具有學生進行思想教育的非常有利的內(nèi)在的思想性，表現(xiàn)出科學和思想性的統(tǒng)一。如何在小德一、與教材有機結(jié)合,自然滲透蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進入人的意識的,兒童年齡小,他們經(jīng)驗有限,那么生活中的形象越鮮明思想影響就越強烈。挖掘教材德育因素，自然地滲透。例如教學例題“搜集礦泉水瓶，三年級有4個班，每班采集192個，四年級有3個班，每班采集125個。有的同學還懂得了自己過去對綠化祖國、環(huán)境保護的意義認識不足，有的還檢討了自己亂仍垃圾的不良行為，紛紛表示要做一個勤儉節(jié)約、保護環(huán)境的小衛(wèi)士。同時我又向?qū)W生介紹在我們這樣一個人口大國中，森林覆蓋率僅13%左右，而且近幾年來由于嚴重的水土流失，已有1333多萬公頃耕地被風沙吞噬變成不毛之地，這對可耕地面積已經(jīng)嚴重緊張的我國來說，情況不容樂觀。創(chuàng)造良好的教學情境良好的教學情景，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發(fā)學生的求知欲，引起學生的學習興趣。如在《四則運算》教學中，我向?qū)W生講陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數(shù)學桂冠，贏得全國人民的驕傲。使學生懂得我國不但有古老文明，我國人民也富有聰明才智。這樣不但把學生引導到本課堂的教學內(nèi)容上來，而且學生的注意力也更加集中了二、結(jié)合課堂教學過程，適時地滲透。如在教學一年級“方向與位置——前后”這一內(nèi)容時,我創(chuàng)設了這樣一個情境：有六個小朋友排隊賣進入卡釘車賽場的票。忽然華華的好朋友鬧鬧氣喘虛虛的跑來。請求站在華華的前面。這時我又請同學們說華華的位置有什么變化,她前面有幾個人了,其他人變了嗎?同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)其他小朋友的位置都沒有發(fā)生變化。為同學們樹立了榜樣同時也受到了思想教育。體會到愛護人民幣就是對父母勞動的尊重,不亂花錢的就對父母勞動的珍惜。在具體感知中滲透“實踐第一” 的觀點辯證唯物主義認為,實踐是認識的基礎(chǔ),又是認識發(fā)展的動力。在教學過程中,我把數(shù)、形、和應用題的概念從實踐中引入,問題從實踐中提出,創(chuàng)設條件,積極引導學生動手、動腦、動口，通過擺、畫、量、算等具體感知,形成表象,逐步建立概念。首先顯示一幅原始人類生產(chǎn)、生活、打獵的畫面創(chuàng)設情景,讓學生了解幾萬年前人類在生產(chǎn)、生活中以原始方法計數(shù)的情境,加上形象生動的語言講述：在很早很早以前,咱們的祖先靠打獵、放牧為生,他們?yōu)榱酥雷约翰读硕嗌僖矮F,放了多少牲口……想出了好多好多得法子,我邊講邊演示用石子……繩子打結(jié)、刀刻木頭計數(shù)的原始方法,讓學生對數(shù)的產(chǎn)生有個初步的認識,再展示書的符號演變,抽象、統(tǒng)一過程的示意圖,使學生了解實物數(shù)數(shù),形象數(shù)字到抽象符號表示數(shù)的大概過程,“1——10數(shù)的認識”的教學,通過直觀教學法,讓學生理解基數(shù)、序數(shù)及數(shù)的組成與分解,加法與減法等概念,完成10以內(nèi)數(shù)概念從感性道理性的認識過程。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結(jié)合，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。不僅智力得到發(fā)展，學生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。德育教學要聯(lián)系生活實際，德育教學的滲透，既要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理。數(shù)學教學中的德育教育更應充分把握好學生的好奇心理，才能收到符合學生實際的教學效果。又如教學“比例尺”時，課前我向?qū)W生介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。四、在培養(yǎng)數(shù)學習慣上，有機地滲透。很多數(shù)學問題的求解常常要為一個符號的確定，一個式子的建立，一條輔助線的作出絞盡腦汁。在解題的實踐中養(yǎng)成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學態(tài)度。五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學地滲透?！稊?shù)學課程標準》中指出要“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。如：教材中80年代一座年產(chǎn)鋼600萬噸的鋼鐵廠，需要25000個工人。在學習百分數(shù)應用題時，介紹解放以來我國糧食產(chǎn)量依靠科學技術(shù)逐年增長，用占世界7％的耕地，養(yǎng)活占世界22％的人口?？傊?，在小學數(shù)學教學中，我們應充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實際出發(fā)，切實把握學生的思想脈搏，撥動他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。只要我們精心設計，使學生受到“潤物細無聲”的教育，即激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調(diào)動了學生的學習積極性，提高了教學質(zhì)量