【正文】 斷，得出正確的結論防止草率從事。是由師生共同參加評課。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。五、抽簽答辯式這是以抽簽形式選項出評課者幾名登臺評課，然后由教育行政部門和業(yè)務部門組成評委；當場打分。在領導答辯前也可以先請教研部的同志先進行評課、示范。形式新、觸及深。六、庭辯式它是模擬法庭辯論的一種評課方式。七、自我評議式自我評議就是教者課后做總結與反思，包括廣泛聽取評課者意見等。學習時間：2013年11月19日 學習地點：辦公室 參加人員：全體教師 學習內(nèi)容：新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變新一輪基礎教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關系，應該引導教師逐步實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：由“權威”向“非權威”轉(zhuǎn)變我們應該允許在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。由“導師”向“學友”轉(zhuǎn)變我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。其實教師不應該作學生靈魂的設計者，而應該作學生靈魂的鑄造者、凈化者。由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的教學中，教師成為學生取之不盡的“知識源泉”。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。學習時間：2013年11月20日 學習地點：辦公室 參加人員：全體教師學習內(nèi)容：新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變我們曾經(jīng)認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點，然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。它要求教師引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰(zhàn)，而成為應戰(zhàn)者。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。教師應該給學生的成長引路，給學生的人生導向，而不是限制學生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生“判死刑”。第五篇：教師業(yè)務學習筆記教師業(yè)務學習筆記（魅力課堂）時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全如何才能打造出高效的課堂?（上）課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。它是教師素質(zhì)的綜合效應。四、適當?shù)募顧C制課堂要面向全體學生。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：徐志國高效課堂學習體會通過學習，我深刻地感到：要有新的教學理念教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。中肯地分析通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。多提供嘗試的機會在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂?！翱鞓贰苯虒W，讓學生愉快學習在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。“快樂”教學的具體實施辦法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學內(nèi)容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結構形式。為了說好課，授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規(guī)律；要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。二是揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。闡述教材在整個教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔的教學任務。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。這里說明學生學習新知前他們所具有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗會對學習新知產(chǎn)生什么樣的影響？2． 起點能力分析。3．一般特點與學習風格差異。時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全關于說課（三）（三）說目標（教學目標）教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。（五）說重點和難點根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師要準確找出教學的重點和難點。教學得法往往是事半功倍。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不同教法結合使用，可增強教學效果。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù)；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。教學過程要說清楚下面幾個問題： 1． 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)）。3．說明重點與難點的處理要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。7．說明（展示）板書設計。說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內(nèi)容必須闡述清楚。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。在說課過程中，要注意把握以下幾點：(一)抓住一個“課”字，突出一個“說”字說課，要用一節(jié)課1015分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。在說課過程中，要特別注意以下幾點：(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說；(3)“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去；(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。(二)遵循“課”路，選準“說”法教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構想。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全關于說課（七）(三)變換“說”法，找準“說”點說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。(四)把握“說”度，把課“說”活說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說