【正文】 舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區(qū)分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現(xiàn)錯(cuò)誤。本題主要考查學(xué)生對詞語的掌握與積累，能否一字組兩詞。另外，有些學(xué)生把詞語的前后順序顛倒了，如：“出入”寫成了“入出”。本題主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，考查學(xué)生是否能把按偏旁給生字歸類。第七題，我會(huì)填。失分原因是學(xué)生寫錯(cuò)字或?qū)戝e(cuò)拼音。本題主要考查學(xué)生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識(shí)記生字。第九題，寫出意思相反的詞。本題失分原因是不能寫出“晴”的反義詞。本題主要考查學(xué)生對課文中要求背誦的段落是否過關(guān)。第十一題，讀短文，回答問題。失分原因是有的學(xué)生對短文不理解，導(dǎo)致選擇答案時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。本題主要考查學(xué)生看圖寫話能力。二．教學(xué)建議（一）多種方式解決混讀問題大部分學(xué)生往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前后鼻韻母混讀。在課堂上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)容易混讀的生字，請學(xué)生按聲母給生字分類，讓學(xué)生做做辨音練習(xí)，還可以把生字編成繞口令，舉行讀繞口令比賽。為讓學(xué)生很好地掌握二會(huì)字，可在課堂教學(xué)中啟發(fā)他們思考總結(jié)記字的方法，另外還可以邀請家長協(xié)助制作生字卡片，學(xué)生四人小組內(nèi)比賽認(rèn)讀，通過讓字詞多呈現(xiàn)的方式去幫助鞏固二會(huì)字。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)一年級學(xué)生在讀句子時(shí)準(zhǔn)確把握“四要素”。對能積極寫話的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫的欲望，樹立寫的信心。例如：看圖補(bǔ)充句子，（）停在（），有的孩子就直接寫上（小鳥不）停在（唱歌）。在將幾個(gè)詞其中檢測語寫成一句話這道題中。在寫句子的題目中還存在的問題是，孩子們遇到?jīng)]有學(xué)過的字，用音節(jié)代替，音節(jié)的韻母或是調(diào)號(hào)的位置有時(shí)會(huì)標(biāo)錯(cuò)，還有的認(rèn)為自己會(huì)寫這些沒有學(xué)過的字，結(jié)果寫成了別字或錯(cuò)字。在課外閱讀一題中孩子們失分較多，對于自然段和句子的區(qū)別在課堂上經(jīng)常練習(xí)，但是在短文共有幾個(gè)自然段，第二自然段有幾句話？這道題中由于第四自然短在試卷的第四頁上端，有的孩子沒有觀察到，有的孩子在監(jiān)考老師提醒的時(shí)候沒有注意聽，只數(shù)了三個(gè)自然段。在段文題目中出現(xiàn)兩個(gè)ABB式的疊詞綠油油、和需要讀短文補(bǔ)充的金燦燦，還有一個(gè)仿照ABB式的疊詞自己寫一個(gè)詞語有的孩子 理解直接寫了一個(gè)表示顏色的詞語，這種題型平時(shí)練習(xí)的少，對有一部分孩子而言是有難度的，老師需要給孩子們擴(kuò)充這方面練習(xí)。在看圖想一想，填一填這道題目中，孩子們失分較多，圖畫印刷得不清楚是客觀的原因，有的孩子不仔細(xì)觀察，沒有理解題目的要求是主觀的原因。補(bǔ)充成語春暖花開和春光明媚這兩個(gè)成語練習(xí)過很多次，當(dāng)放在看圖想一想，填一填的語言環(huán)境中卻寫錯(cuò)了。三、改進(jìn)措施：課前應(yīng)充分備好課，備好學(xué)生，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有特點(diǎn)，有針對性，有層次。通過語文課堂和專項(xiàng)練習(xí)提高學(xué)生自己閱讀和審題的能力。在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。在檢測的試卷中要設(shè)計(jì)或選擇有特點(diǎn)的豐富的題型。面對學(xué)困生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。2009—2010一年級語文第二學(xué)期期末質(zhì)量分析報(bào)告 為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，本學(xué)期小學(xué)語文一年級試卷主要由“我會(huì)聽” “我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)組”“我會(huì)背”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”六大部分組成。試題靈活，對中等及中上學(xué)生都具有一定的挑戰(zhàn)性。從整個(gè)試題來看，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊密結(jié)合。識(shí)字的考察方式主要是將二類字與音節(jié)分開，進(jìn)行連線。在寫字方面，采用的是聽和寫結(jié)合的的形式，對學(xué)生的寫字進(jìn)行了考察，這是最直接的考察方法。注重閱讀能力的考察為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，檢測題中設(shè)計(jì)了淺近的閱讀練習(xí)，閱讀的篇目《兩只羊》是學(xué)生喜歡的小童話故事，讀起來朗朗上口，這樣的練習(xí)考察了學(xué)生的閱讀能力、理解能力同時(shí)也考察了閱讀習(xí)慣。試卷內(nèi)容更具人文性，而且試卷將鼓勵(lì)性話語寫在其中，如卷子的前面的一段卷首語出現(xiàn)在試卷上，使整張?jiān)嚲碚嬲蔀榱藢W(xué)生展示日常學(xué)習(xí)成果的樂園，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)語文用語文的興趣。讓學(xué)生根據(jù)插圖，自己去思考，自己進(jìn)行語言的組織，考察學(xué)生的寫話能力。二、答題情況從答題情況看，孩子們在這些方面做的比較好。7%。而且這個(gè)題學(xué)生的書寫較規(guī)范、認(rèn)真。積累背誦古詩“我會(huì)背”一題，讓學(xué)生把同一首詩的兩個(gè)詩句涂上同一顏色。教學(xué)中，教師注重了學(xué)生對古詩的背誦、積累。需要提出的是，在做這個(gè)題時(shí)，由于是為同一詩句涂相同顏色。所以這道題的檢測方式應(yīng)該選擇一個(gè)合適一年級學(xué)生的方法。從答題情況看，學(xué)生答的不理想的有以下方面：“我會(huì)組”這一部分，學(xué)生失分較為嚴(yán)重。所以造成大量丟分。學(xué)生不能把對短文的理解轉(zhuǎn)變成自己的語言，而是死套文中的句子。一年級孩子的閱讀能力屬于起步階段，在教學(xué)中，教師把大量精力投入到了識(shí)字、寫字上，所以造成閱讀能力欠缺。寫話。第一個(gè)是讓學(xué)生從眾多的詞中選擇三個(gè)連成一段話。反應(yīng)出學(xué)生的語言能力和語感能力較差，句子的理解感悟能力不夠。但我們也感覺，這個(gè)題的設(shè)計(jì)超出了學(xué)生的智力、能力水平，跟孩子們無關(guān)。第二題是看圖寫話，卻又和一般的看圖寫話不同。辦法雖簡單，但不利于學(xué)生清楚地表達(dá)，束縛了學(xué)生的思維。三、考試反思在對本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我們認(rèn)為需要在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中，有以下幾方面需要重視： 、讀書、傾聽、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益非淺。，要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能夠使學(xué)生把心理所想的，用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這里有一個(gè)過程與方法的問題，我們在加強(qiáng)說話引導(dǎo)的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。，教師要在指導(dǎo)上下功夫，教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的姿勢，力爭使學(xué)生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。試題反應(yīng)的是新課標(biāo)，我們不難看出，學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。新課程可以讓他們的知識(shí)越來越豐富，能力得到有效的提高。新課標(biāo)對于他們來說存在著較大的壓力和困難，那么我們教師怎樣才能做到平衡，以免導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重呢？這是我們今后教學(xué)中需要思考的問題。2008—2009一年級語文第二學(xué)期期中質(zhì)量分析報(bào)告一、本次期中檢測班上一下同學(xué)達(dá)到了優(yōu)秀其中李紅艷、張玉國、張德賢、張德三、李偉、張玉瓊、李佳、李雪、張德喜、等多位同學(xué)取得了優(yōu)異的成績。例如：看圖補(bǔ)充句子，（）停在（），有的孩子就直接寫上（小鳥不）停在（唱歌）。在將幾個(gè)詞其中檢測語寫成一句話這道題中。在寫句子的題目中還存在的問題是，孩子們遇到?jīng)]有學(xué)過的字，用音節(jié)代替，音節(jié)的韻母或是調(diào)號(hào)的位置有時(shí)會(huì)標(biāo)錯(cuò)，還有的認(rèn)為自己會(huì)寫這些沒有學(xué)過的字，結(jié)果寫成了別字或錯(cuò)字。在課外閱讀一題中孩子們失分較多，對于自然段和句子的區(qū)別在課堂上經(jīng)常練習(xí)，但是在短文共有幾個(gè)自然段，第二自然段有幾句話？這道題中由于第四自然短在試卷的第四頁上端，有的孩子沒有觀察到，有的孩子在監(jiān)考老師提醒的時(shí)候沒有注意聽，只數(shù)了三個(gè)自然段。在段文題目中出現(xiàn)兩個(gè)ABB式的疊詞綠油油、和需要讀短文補(bǔ)充的金燦燦，還有一個(gè)仿照ABB式的疊詞自己寫一個(gè)詞語有的孩子 理解直接寫了一個(gè)表示顏色的詞語，這種題型平時(shí)練習(xí)的少，對有一部分孩子而言是有難度的，老師需要給孩子們擴(kuò)充這方面練習(xí)。在看圖想一想，填一填這道題目中，孩子們失分較多，圖畫印刷得不清楚是客觀的原因，有的孩子不仔細(xì)觀察，沒有理解題目的要求是主觀的原因。補(bǔ)充成語春暖花開和春光明媚這兩個(gè)成語練習(xí)過很多次，當(dāng)放在看圖想一想，填一填的語言環(huán)境中卻寫錯(cuò)了。三、改進(jìn)措施：課前應(yīng)充分備好課，備好學(xué)生，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有特點(diǎn)，有針對性，有層次。通過語文課堂和專項(xiàng)練習(xí)提高學(xué)生自己閱讀和審題的能力。在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。爭取家長的配合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給家長，和讓家長一起幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難。試卷重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問題、解決問題能力的考查?？v觀整個(gè)試卷，在對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析的同時(shí)，歸納總結(jié)如下幾點(diǎn)：一、試卷特點(diǎn)檢測題的設(shè)計(jì)突出了知識(shí)與能力的整合試題強(qiáng)化了知識(shí)與能力的整合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識(shí)字、寫字以及積累背誦的掌握情況。為學(xué)生減輕了加拼音的難度。既考察了學(xué)生識(shí)字、寫字的情況，同時(shí)又考察了學(xué)生聽的能力。試題加大了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的考察力度試卷內(nèi)容更具人文性，而且試卷將鼓勵(lì)性話語寫在其中，如卷子的前面的一段卷首語出現(xiàn)在試卷上，使整張?jiān)嚲碚嬲蔀榱藢W(xué)生展示日常學(xué)習(xí)成果的樂園，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)語文用語文的興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察能力，對以后的寫作也起到了很好的鋪墊作用。聽寫詞語和句子聽寫一題，學(xué)生的得分率在所有試題中遙遙領(lǐng)先。這與課堂上老師反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練有關(guān)，在今后還需堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，取得更大的突破。學(xué)生答的比較好。這為提高學(xué)生終身的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，這也是教學(xué)中永遠(yuǎn)應(yīng)該堅(jiān)持的做法。學(xué)生對題意不是很理解，在做題時(shí)花費(fèi)了大量時(shí)間，使得一道簡單的題復(fù)雜化了。如填空、連線等。連線組詞一題，有的學(xué)生誤以為只能是第一行和第二行的字進(jìn)行組合，而組成了“剛許、才臉”這樣的詞語。還有對形近字的區(qū)別，學(xué)生也錯(cuò)誤較多，這與平時(shí)學(xué)生的積累少有關(guān)，而教師在課堂上也欠缺相關(guān)的訓(xùn)練，在今后的教學(xué)中，要多為學(xué)生設(shè)計(jì)些練習(xí)，閱讀短文，回答問題一題，分值太大，又是難點(diǎn)，所以答題非常不理想。還有學(xué)生的閱讀速度慢，理解能力差，找文中的反義詞便大面積失分。今后更需投入精力，多想辦法，方能逐步提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生從兩個(gè)題中任選一個(gè)。孩子們根本不理解其意，即便理解了，也沒有能力去連成一段話，學(xué)生難以理出頭緒，除語文能力較強(qiáng)的學(xué)生做對外，大部分學(xué)生選擇了造句而失分。學(xué)生情況也在提醒我們，接下去的教學(xué)要注重低段學(xué)生句子的訓(xùn)練，為以后的作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。但也提醒教師可以為優(yōu)等生多設(shè)計(jì)些相關(guān)練習(xí)。不是讓學(xué)生展開想像編一個(gè)故事之類的圖，而是讓學(xué)生看圖想出一個(gè)辦法解決問題。所以學(xué)生的書面表達(dá)能力沒有發(fā)揮出自己的正常水平。學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，二者是密不可分的。教學(xué)中要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語交際和寫話的情境，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，多組織一些綜合性語文活動(dòng)，要發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好語文的自信心，并能在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文運(yùn)用于生活。優(yōu)化分層教學(xué)。對于中上學(xué)生，無論從知識(shí)的運(yùn)用，還是能力的考查，學(xué)生都能熟練的運(yùn)用扎實(shí)掌握。但是，對于中下學(xué)生，平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握就不是很扎實(shí)?？傊窈蟮慕虒W(xué)中將繼續(xù)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開展工作。我驕傲，為生長在這個(gè)朝氣蓬勃、不屈不撓的民族而驕傲；我自豪，為浴血奮戰(zhàn)、換取和平的那些可親可敬的人而自豪。兩萬五千里的漫漫長征，奮起抵御日寇的八年抗戰(zhàn)，抗美援朝的五次戰(zhàn)役，抗洪搶險(xiǎn)中奮不顧身的感人場面，這是一部又一部氣壯山河的英雄史詩，是一次又一次的光榮壯舉，他們創(chuàng)造了無與倫比的驕人業(yè)績，譜寫了一曲驚天地、泣鬼神的偉大詩篇。在我們身邊，有許多傳承紅色基因的時(shí)代先鋒，從雷鋒到郭明義，從焦裕祿到孔繁森，從錢學(xué)森到吳孟超，從李大釗到劉志丹……他們用奮斗與犧牲，書寫著對真理和信仰的執(zhí)著，對祖國和人民的忠誠，其事跡令人嘆服，其品格光彩照人，其精神感天動(dòng)地。1934年11月，為了發(fā)展陜甘邊根據(jù)地文化教育事業(yè)，習(xí)仲勛親自發(fā)動(dòng)群眾在南梁荔園堡的轉(zhuǎn)咀子辦起了陜甘邊第一所紅色學(xué)校——列寧小學(xué)。當(dāng)時(shí)，列寧小學(xué)的條件極其艱苦，只有兩棟房子和一孔窯洞做教室。并親自編寫教材。張景文對這些孩子非常關(guān)心，衣裳破了她親手一針一線給補(bǔ)好，手臉臟了她一把一把給孩子們洗凈，甚至孩子們身上有了虱子，她坐在油燈下一個(gè)一個(gè)給抓掉，孩子們都很喜歡她，敬重她。身為華池這片紅色熱土上的一名教師，我深深懂得在教育工作中應(yīng)該傳承這種紅色基因，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。要把自己的本職工作和國家發(fā)展、民族振興結(jié)合起來，靜下心來教書，潛下心來育人。努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的好教師。