【正文】 范要到位。每天放學(xué)前，我把自己寫的“每日簡(jiǎn)評(píng)”讀給學(xué)生聽。所謂“積分活動(dòng)”，就是學(xué)生在《評(píng)價(jià)周報(bào)》上發(fā)表一篇作文，就獲得一張相應(yīng)的積分卡，如學(xué)生甲發(fā)表的作文計(jì)491字，獲得491分的積分，學(xué)生乙發(fā)表的作文計(jì)941字，則獲得941分的積分。期待著您再次寫出精彩之作，祝您在下一次獲得更多的積分!學(xué)生積分卡上累積的分，是“素質(zhì)報(bào)告單”上“作文”項(xiàng)成績(jī)的決定性依據(jù)。即學(xué)生發(fā)表習(xí)作的字?jǐn)?shù)所得的相應(yīng)的分。每期《評(píng)價(jià)周報(bào)》出版后，有四人小組對(duì)報(bào)上的作文進(jìn)行評(píng)審——四人小組是按順序輪的，發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，從“基分中扣去10分；發(fā)現(xiàn)一個(gè)病句，扣去20分；發(fā)現(xiàn)一個(gè)交代不清或前后矛盾之類的問題，視情況扣去50—100分。因此，四人小組和作者都把眼睛睜得大大的，一方想多得到些積分，—方不想讓到手的積分如煮熟的鴨子飛了。《評(píng)價(jià)周報(bào)》每月開展一次“點(diǎn)題征文”。學(xué)生發(fā)表的作文被評(píng)為“佳作”，加100分。學(xué)生一個(gè)月若能寫完一個(gè)周記本，獎(jiǎng)500分。(4)排行榜?！芭判邪瘛?0人左右為一個(gè)軍團(tuán)，軍團(tuán)按積分排，前10名為第一軍團(tuán)，11—20名為第二軍團(tuán)，21—30名為第三軍團(tuán)……每個(gè)軍團(tuán)都分設(shè)冠軍、亞軍和季軍。教師在操作時(shí)，每個(gè)月都要攪動(dòng)、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團(tuán)的學(xué)生進(jìn)入第一軍團(tuán)。第三年：“?稿費(fèi)?活動(dòng)”。發(fā)給學(xué)生的“稿費(fèi)”不是真“錢”，而是在一張名片紙上敲上“《評(píng)價(jià)周報(bào)》第期稿費(fèi) 元 角”字樣的章，以此模擬稿費(fèi)單。書從哪兒來呢?起初，我從自己口袋里掏，學(xué)生每年在正式報(bào)刊上發(fā)表上百篇作文，學(xué)校對(duì)我有獎(jiǎng)勵(lì)，我就用這個(gè)錢買書。B家長(zhǎng)資助。這樣做，效果出奇地好，學(xué)生無論是寫“每周一稿”的勁兒，還是對(duì)錄用稿件修改的積極性，都超出想象。作文優(yōu)等生見老師發(fā)一些不怎么樣的文章，會(huì)問：為什么發(fā)他的不發(fā)我的?為此，我推出了分版面設(shè)置“稿酬”活動(dòng)：A版是“精華版”，每千字 8元；B版是“升級(jí)版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元。學(xué)生寫好稿件向編輯部投稿的時(shí)候，必須注明投什么版。這就形成了作文優(yōu)等生同作文優(yōu)等生競(jìng)爭(zhēng)的良好局面，空出版面給其他同學(xué)發(fā)表作文?！暗燃?jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分活動(dòng)”“?稿費(fèi)?活動(dòng)”不斷地點(diǎn)燃、維護(hù)、激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。剛才您提到的“助力系統(tǒng)”又是怎么回事呢? 管建剛：“動(dòng)力系統(tǒng)”只是個(gè)大架構(gòu)，需要一些靈活多樣的點(diǎn)子來推波助瀾，我把這些點(diǎn)子稱為“我的作文教學(xué)革命”之“助力系統(tǒng)”。作文困難生的作文整體來看不如人意，里面卻也常有一兩句話寫得不錯(cuò)。第一年，三次入選“佳句精選”，獲紀(jì)念卡一張；第二年時(shí)，每人選一次，得50分；第三年時(shí)，每人選一次，得5毛錢“稿費(fèi)”。那時(shí)，學(xué)生作文越寫越長(zhǎng)，周報(bào)受版面所限刊發(fā)文章的篇數(shù)明顯減少，這會(huì)損傷學(xué)生的寫作欲、發(fā)表欲。第二，心語(yǔ)港灣。也可以在“心語(yǔ)港灣”上說道歉的話，與朋友伙伴難免有疙瘩，與爸爸媽媽難免有摩擦，有些話當(dāng)面不好說，那么，把這一切交給班級(jí)作文周報(bào)吧。班級(jí)作文周報(bào)使文字有了一個(gè)實(shí)現(xiàn)交流、交際功能的舞臺(tái)，學(xué)生真切地感受到了文字的現(xiàn)實(shí)功能，“話題辯論”，則是進(jìn)一步發(fā)揮文字的交際功能、作文周報(bào)的舞臺(tái)功能。如：同桌，自選好還是老師安排好；流行歌曲進(jìn)課堂，該，不該；網(wǎng)絡(luò)游戲，好，不好；和伙伴慪氣，該不該先低頭求和……第四，想象接力。學(xué)生展開想象，一個(gè)接一個(gè)地寫，有的“想象接力”。第五，優(yōu)先卡?！皟?yōu)先卡”要盡可能地運(yùn)用到與作文“無關(guān)”的事件上。第六，才運(yùn)卡。學(xué)生也從本期周報(bào)中選出5篇佳作，猜中3篇以上者，有資格進(jìn)入“才運(yùn)大抽獎(jiǎng)”，這是“才”的含義。憑“才運(yùn)卡”可在“心語(yǔ)港灣”欄目上發(fā)表文字，也可以用兩張“才運(yùn)卡”換一張“優(yōu)先刊用卡”。一般每月推出一位作文“新星亮”。就三年整體設(shè)計(jì)來說，絕大部分學(xué)生都能成為“新星亮”欄目的“新星”。中后等學(xué)生的成功，猶如在平靜的湖面上投下一顆大石塊，波瀾向著四周擴(kuò)散。除了為班級(jí)小作家推出“個(gè)人?？保覀冞€有以下“?？保骸凹倨趯？薄霸履┰隹薄靶履陮？薄爱厴I(yè)?？钡?。學(xué)生每天寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”，每周寫“每周一稿”，一學(xué)期下來，少的寫了五六個(gè)本子，多的寫了十幾乃至二十個(gè)本子?！白魑慕虒W(xué)革命”之“保障系統(tǒng)”記者：這么豐富的作文教學(xué)金點(diǎn)子，看來，是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的寫作激情。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位截癱者，他的文學(xué)生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個(gè)高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以吃的，要?jiǎng)e人指定了才知道吃。——這主要依托“每日簡(jiǎn)評(píng)”。招術(shù)雖小，作用卻大。當(dāng)時(shí)若記上幾個(gè)字，一看到這幾個(gè)字，不僅知道了花費(fèi)在哪里，而且知道怎么花費(fèi)的，那天消費(fèi)的情形也歷歷在目?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”由三個(gè)部分組成：(1)日期、天氣和心情指數(shù)。學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的心情，標(biāo)上表示生氣、高興、煩惱、哭泣的人物簡(jiǎn)筆頭像。要給素材起題目，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的擬題能力有好處。若能配合黑板報(bào)開個(gè)“好標(biāo)題集錦”欄目，每日上墻更換，相互比賽，相互學(xué)習(xí)、借鑒，更好。素材可以有兩類寫法，一是簡(jiǎn)要記敘事件的全過程，相當(dāng)于概括全文；二是詳寫事件中的某個(gè)細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，又適當(dāng)收一下，處于收收放放、放放收收的調(diào)節(jié)狀態(tài)。半收型，由學(xué)生自己確定本周“簡(jiǎn)評(píng)”主題，但都有一個(gè)連續(xù)觀察、體驗(yàn)的對(duì)象與話題。這些年我用過的“收”的話題如：“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”“話說管老師”“老師發(fā)脾氣”“咱們班的課前準(zhǔn)備情況”“調(diào)皮鬼的調(diào)皮事”“咱們班的作業(yè)拖拉王”“每天煩惱一點(diǎn)點(diǎn)”“班級(jí)大明星的故事”…… 除了“每日簡(jiǎn)評(píng)”，“保障系統(tǒng)”還有兩個(gè)支撐性的活動(dòng)活動(dòng)日”“作文活動(dòng)課”。這一天，主要開展以下活動(dòng)：(1)修改活動(dòng)。伙伴閱讀后，提出自己的看法，寫下推薦語(yǔ)：這篇文章好在哪里，為什么要推薦它發(fā)表在班級(jí)作文周報(bào)上、推薦語(yǔ)要簽名。(2)作文活動(dòng)課。第2個(gè)環(huán)節(jié)“佳作真精彩，看看又是誰(shuí)”，揭曉上一期的佳作，看看哪些同學(xué)榜上有名；之后同學(xué)選本期周報(bào)上的佳作。第4個(gè)環(huán)節(jié)“佳作齊欣賞”，邀請(qǐng)部分被評(píng)為“上期佳作”的同學(xué)朗讀“佳作”，教師一旁做點(diǎn)評(píng)。每次的訓(xùn)練點(diǎn)，一定要與學(xué)生發(fā)表在周報(bào)上的作文的精彩之處掛起鉤來，也就是與“佳作賞讀”緊密聯(lián)系在一起。下午放學(xué)前，宣布本周班級(jí)作文周報(bào)錄用的稿件，宣布完畢，也可請(qǐng)人選文章的同學(xué)代表做一分鐘即興發(fā)言，這既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又增強(qiáng)學(xué)生發(fā)表作文的榮譽(yù)感。大家都知道，作文教學(xué)靠幾篇大作文和小作文訓(xùn)練是寫不好作文的，負(fù)責(zé)一點(diǎn)的語(yǔ)文老師都要求孩子寫日記、周記。實(shí)踐中，學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學(xué)一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負(fù)擔(dān)?！拔业淖魑慕虒W(xué)革命”本質(zhì)上屬于自由作文，作文考試正好相反。第四篇：管建剛作文教學(xué)讀后感最近，又重新閱讀了管建剛的幾本書，心里頗有些感觸。就這樣的老師后來卻成為了名師?，F(xiàn)在在作文教學(xué)方面，管大具有至高無上的話語(yǔ)權(quán)。曾經(jīng)看過這樣的介紹：管建剛是一個(gè)沉默的人、孤獨(dú)的人、執(zhí)拗的人，可是在班里，在學(xué)生的面前，他卻是幽默的、花樣百出、持之以恒的一位老師?？雌饋砗懿粚こ?，想起來卻很尋常，因?yàn)樗麑懙墓适戮桶l(fā)生在我們的身邊，天天發(fā)生在我們的教室里，可是......把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做，你就變成了不簡(jiǎn)單。第五篇：管建剛作文教學(xué)啟示低段的作文教學(xué)聽管建剛報(bào)告有感我有幸再次聆聽了管建剛老師對(duì)作文教學(xué)的詮釋，依然很感動(dòng)。管老師在他的“作文教學(xué)革命”中向我們介紹了兒童寫作的重要階段和訓(xùn)練方法。管老師說：“為什么楊紅櫻的書那么暢銷？因?yàn)樗臅飳懙娜枪适隆Ｔ诮虒W(xué)中要如何訓(xùn)練“故事力”？培養(yǎng)孩子的講故事能力首先就要教會(huì)孩子說話，在管老師的作文教學(xué)中，他用各種方法訓(xùn)練學(xué)生讓故事里人物開口說話，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，寫作的能力也隨之上升了，當(dāng)然，作文字?jǐn)?shù)也不在話下了。在這次報(bào)告中，管老師在怎樣訓(xùn)練故事力方面中對(duì)于說話句的指導(dǎo)訓(xùn)練，也讓我收獲頗多。管老師的這部分報(bào)告不僅讓我對(duì)這些遺忘了的知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，最重要的是讓我知道了指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法。因?yàn)?，精彩是藏在提示語(yǔ)里的，而提示語(yǔ)的運(yùn)用在低年級(jí)就要訓(xùn)練，這兒，也讓我這個(gè)低年級(jí)老師長(zhǎng)了見識(shí)，在以后的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生讀書要加上提示語(yǔ)的訓(xùn)練了。一次學(xué)習(xí)就是一次經(jīng)歷，一次經(jīng)歷就有一定收獲，我會(huì)把我的點(diǎn)滴收獲努力運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也讓自己的教學(xué)能力不斷提高