兩位數(shù)加整十數(shù),一位數(shù)教案-閱讀頁
2024-10-17 12:41本頁面
【正文】 才能相加。三、鞏固練習完成“想想做做”第1題。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。談話：這次我們不用計數(shù)器了，有信心算對嗎？（1）獨立完成（2）集體核對（3）說說2+67你是怎么算的？完成“想想做做”第3題。兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)(不進位)教學反思城鎮(zhèn)小學王玉俠兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）這部分內(nèi)容是在一年級下冊的第四單元的第一個課題。下面談一下我授課后的體會：l、活用教材，激發(fā)學生的學習興趣和探究意識。著名的教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“教材只能作為新課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。教師不能停留在機械地再現(xiàn)教材，被動地盲從教材，而應充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。努力體現(xiàn)以學生為主體，教師給予適當?shù)狞c撥。所以我充分相信學生，教學中給學生創(chuàng)設自主探究、臺作交流的平臺，讓學生通過擺小棒、撥計數(shù)器來學習探究兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法，使學生的聰明才智得發(fā)揮，個性得以張揚，合作探究意識得到培養(yǎng)，同時理解了兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的口算方法，體現(xiàn)了學生數(shù)學學習的新方式。教學中我們要體現(xiàn)新課改的理忿，讓計算方法的交流成為整堂課的靈魂，成為學生關(guān)注的焦點，并且，我們也有責任有義務發(fā)揮教學主導作用，履行自己的指導職責，縮短學生算法優(yōu)化的歷程，提高學生的口算能力。在教學探索４５＋３的計算方法時，依照教學設計應該是先提出問題：小班有多少人去游樂圓玩？小班的老師租用的是大客車和小轎車。”這樣不僅復習了舊知識，又激發(fā)了學生學習新知識的興趣。因此面對一些沒有預設的生成，不要慌張，要相信自己，運用自己的智慧，使課堂生成更加精彩。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。新課程與新課標的實施以來，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。執(zhí)教老師薛老師教學設計思路清晰，教態(tài)親切自然我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：一、注重必要的知識鋪墊，順利實現(xiàn)知識遷移。薛老師的第一環(huán)節(jié)設計的6題復習題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識，幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學生的學習做了很好的鋪墊。在探索45+3和45+30的算法時，只要將45分成40和5，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，轉(zhuǎn)化為整十數(shù)加整十數(shù)和整十數(shù)加一位數(shù)。二、尊重學生的認知特點和興趣需要，為學生的學習提供富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發(fā)了學生學習的興趣。三、教學過程由易到難，促進學生對新知識的主動建構(gòu)。教學時又注意了學生的認知特點，由具體到抽象、由易到難。在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流展示的空間，讓學生走上臺前擺一擺、撥一撥，體現(xiàn)算法多樣化，增大了學生的思維含量，發(fā)展了學生的發(fā)散思維。整十數(shù)加減整十數(shù) 今天聽了陸老師的《整十數(shù)加減整十數(shù)》，有以下感受：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣一年級的小學生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點，張老師創(chuàng)設了生動有趣的情境，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。在探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時，讓學生獨立思考的基礎(chǔ)上，引導學生把“想的過程說出來”，并及時加以評價。而在學生交流想法的過程中，對于教材上有的而學生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進而尋找出最優(yōu)化的方法。三、認真鉆研，精心設計練習從整個教學流程可以看出，路老師對教材進行了深入的鉆研，設計了有層次的練習。而“鴨媽媽找孩子”這一練習的設計，更是別具匠心，不僅讓學生學以致用，促使學生運用新知解決問題，同時又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。計算教學較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計算教學融于解決問題之中，讓學生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題的過程中感受整十數(shù)加減法的計算方法?！墩當?shù)加減整十數(shù)》教學反思一、讓學生明白算理，學有價值性教學本課執(zhí)教前，很多學生或者通過知識遷移，或通過外界教育（父母的提前教學）等各種原因，已經(jīng)獲得了計算的方法。但是，雖然會算，對算理并不理解，至少是懵懂的狀態(tài)。本課通過算法多樣化的教學，讓學生的算法互相補充，對學生而言，也應是一大收獲。我決定用例1中的加法教學為重點，進行算理的教學、進行算法多樣化的呈現(xiàn)。為了在加法教學中突破重難點。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。本節(jié)課以自主探究為主線，輔以動手實踐、同桌交流等學習方式，讓多種學習方式各盡所能，共同促進學生的主動建構(gòu)。讓學生掌握計算方法的同時關(guān)注各種能力的培養(yǎng)，如觀察、解決問題、交流、實踐、探究等能力，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、富有個性的過程。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。
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