【正文】 得及呈現(xiàn)？我是否放過了一些可能出現(xiàn)的計算問題？想來越發(fā)覺得，要在計算和問題解決中取得平衡，有幾處細節(jié)是可以做更合理的安排的。如：我讓學(xué)生根據(jù)例3中的信息提出數(shù)學(xué)問題，課上學(xué)生提的都是一步計算的數(shù)學(xué)問題，這可以理解，因為前面都是在學(xué)習小數(shù)加、減（一步計算）。（2）例3中的問題：“自行車運動員還要騎多少千米？”我預(yù)設(shè)學(xué)生有三種解法，而實際授課過程中學(xué)生只呈現(xiàn)了兩種，我當時是放過了學(xué)生，心想反正后面的練習還有類似的算式可供學(xué)習。（3）鼓勵學(xué)生提出兩步計算的數(shù)學(xué)問題。如：課本102頁第8題、李強帶了100元，要買一副乒乓球拍和兩個乒乓球。這樣，計算量和問題解決相對平衡了，我想也就能夠相得益彰了。作為老師，能和學(xué)生多交流、互動當然是很享受的，但基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點的要求，精煉的語言無疑是數(shù)學(xué)老師要修煉的重要基本功。我想，這個很正常，畢竟習慣的改變是需要時間的，我?guī)缀跆焯於荚谔嵝炎约嚎偨Y(jié)經(jīng)驗，勤加修煉，往往反思和發(fā)現(xiàn)自己的問題其實是最不易的，至少比發(fā)現(xiàn)別人的問題難，我能做的就是堅持修煉。（2）讓學(xué)生體會小數(shù)的加減混合運算應(yīng)解決問題的需要而產(chǎn)生（3）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運算能力。課前的復(fù)習我準備了多道復(fù)習題，讓學(xué)生充分復(fù)習整數(shù)四則運算的運算順序。新知的引入我是利用教材上所給的情景進行導(dǎo)入，語言上我力求精準，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時，第一時間不是看問題，而是讓學(xué)生自己找出從圖中得到的信息。這時候，我就會引導(dǎo)他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系。這時會得到兩個算式。同學(xué)匯報結(jié)果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對。這節(jié)課的教學(xué)重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習讓學(xué)生順利的掌握了新知。但是由于近兩天學(xué)校電壓不穩(wěn)，電腦無法運用臨時調(diào)整教學(xué)過程，由老師出示課間變成學(xué)生自己給自己出題。題是學(xué)生經(jīng)過討論確定的，所以在具體解決的過程中運算順序自然運用得當，學(xué)習效果更好。同時還鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性，形成良好的交流氛圍。小數(shù)加減混合運算教學(xué)反思 12小數(shù)加減法混合運算是學(xué)生在學(xué)習了整數(shù)加減混合運算這一基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)加減混合運算的順序，很自然的進行了知識遷移。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計算的問題，體驗算法的多樣化。并理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。在批改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了運算順序，只是個別計算馬虎，出現(xiàn)錯誤。（2）讓學(xué)生體會小數(shù)的加減混合運算應(yīng)解決問題的需要而產(chǎn)生（3）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運算能力。課前的復(fù)習我準備了多道復(fù)習題，讓學(xué)生充分復(fù)習整數(shù)四則運算的運算順序。新知的引入我是利用教材上所給的情景進行導(dǎo)入，語言上我力求精準，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時，第一時間不是看問題，而是讓學(xué)生自己找出從圖中得到的信息。這時候，我就會引導(dǎo)他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系。這時會得到兩個算式。同學(xué)匯報結(jié)果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對。這節(jié)課的教學(xué)重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習讓學(xué)生順利的掌握了新知。進一步掌握小數(shù)加、減法計算。,滲透“數(shù)學(xué)在生活中無處不在”的思想。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣,有著強烈的學(xué)習愿望,但不能自覺地從生活中進行學(xué)習,也不能很好地把語文知識用于生活中。三、重點難點:掌握小數(shù)加、減混合運算的運算順序。:根據(jù)小數(shù)加、減混合運算的運算順序正確進行計算。數(shù)位不同如一位小數(shù)(或整數(shù))加減兩位或三位小數(shù),計算時容易出錯?；顒?【講授】新課 評論師:今天我們要學(xué)習小數(shù)加減法的混合運算,你覺得小數(shù)加減法混合運算的內(nèi)容有哪些?請同學(xué)們以小組為單位互相議一議,把你們想到的寫下來。師:將學(xué)生出的題目分類展示在黑板上。師:請大家試著完成黑板上的題目,想一想:運算的順序是怎樣的?計算時要注意什么問題?你遇到了哪些困難? 生:獨立解答。師生總結(jié):計算小數(shù)的加減法混合運算,在沒有括號時,也要按照從左到右的運算順序進行計算,遇到有括號的要先計算括號里的。能簡算的要簡算。+ ()40(+)+課后作業(yè)：1．填空：小數(shù)點右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（）位，第三位是（）位．2．說出24．375每個數(shù)位上的數(shù)各表示什么？（兩人一組先說一說，然后匯報）3．讀出下面的句子．（1）南京長江大橋全長6．772千米．（2）土星繞太陽一周需要29．46年．（3）1千瓦時的電量可以使電車行駛0．84千米． 4．寫出下面橫線上的數(shù)．（1）我國科學(xué)工作者和登山運動員，精確測得珠穆朗瑪峰的高度是海拔八千八百四十八點一三米．（2）地球赤道的周長是四萬零七十五點六九千米．（3）非洲大甲蟲長十四點八五九厘米，重九十九點七九克．第五篇：小數(shù)加減混合運算教學(xué)設(shè)計小數(shù)加減混合運算教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標（一）、知識與技能：掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，會正確計算小數(shù)加減混合運算。（三）、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習慣。教學(xué)難點 選擇正確、合理的計算方法。教學(xué)過程 師生互動 備注一、情境導(dǎo)入請說出下面各題的運算順序482234+66482（234+66）師：星期天，小剛和小林來到新華書店，他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？讓我們一起來探究一下吧。師：求買上面的三本書一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本書單價的總和，、。++ 師：誰能說說，解答上面的問題，需要怎樣計算？生1：先求出《少兒繪畫ABC》與《太空漫步》的單價之和，再求出三本書的單價之和。師：好，下面就請同學(xué)們在自己的練習本上寫出上面兩種解題方法的算式并解答出來。生2： ++=（元） + + 答：。如果小林付出20元，應(yīng)找回多少錢？ 師：誰能說說“找回多少錢”是什么意思？生：用付出的錢數(shù)減去花掉的錢數(shù)就是還剩下的錢數(shù)，也就是應(yīng)該找回的錢數(shù)。師：你還能找到其他的等量關(guān)系嗎？生：付出的錢數(shù)（+）=應(yīng)找回的錢數(shù)。方法二：20（+）= =（元）答：。生2：三個小數(shù)連加，還可以把小數(shù)點對齊后，列一個豎式來計算。師：計算小數(shù)的連減，需要注意什么？生：小數(shù)連減計算，按照從左往右的順序計算，還可以先求出兩個減數(shù)的和，再計算。生2：計算小數(shù)的連減時，可以運用減法的運算性質(zhì)，先求出兩個減數(shù)的和，再