【正文】 ？生活中的秤，你們在哪些地方見過什么樣的秤？組織學生小組交流，相互說一說。學生獨立完成，集體訂正。四、課堂總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？五、作業(yè)設計： 練習二十第4題。板書設計：克和千克 1個2分硬幣約重1克2袋鹽重1000克，也可以說重1千克。第五篇：克和千克教學設計《克和千克》教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第四冊《克和千克》 教學目標：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學難點：會運用建立起來的質量觀估一估。1個1角的硬幣很輕很輕。生活中常用天平來稱比較輕的物品的質量，使用它時：先調節(jié)螺母，使天平平衡，指針對準0刻度線。2)、稱一稱，我們的1角硬幣大約重1克。找一找、說一說1克：同學們在學具中找一找大約1克重的物品。說一說（直接讓學生拿出100克和500克，比較掂）100克和500克比較，說出這兩個重量之間的物品，大約有多少克？三、引入“千克”掂一掂。請同學們掂一掂2袋鹽有多重。一般比較重的物體用千克來表示。過渡：稱量1千克的物品常常用到盤秤。盤秤。由于用途不一樣，它們秤面上的刻度也不一樣，請小朋友們先來觀察老師的盤秤秤面，秤面上有什么？再請小朋友們仔細觀察你們小組內的盤秤，它是用什么來做單位的？看明白了嗎？ 2）、稱一稱：演示稱1千克鹽。（說說周圍那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠蘿、冬瓜、雞鴨鵝四、克和千克在我們生活中用處可大了，今天我們通過估一估、猜一猜，說一說、稱一稱認識了他們，他們也給我們送來了生活中的克與千克，他把這些知識分成了八組，一個小組一張題卡，只要你答對他的問題，你們就會有意外的收獲。（1）1 個雞蛋重約 50（）。在○里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克判斷（1）一個乒乓球約重3克。（）寫出體重說出下面的物品各重多少克。五、作業(yè)。物品名稱估計的質量稱出的質量六、板書設計：克和千克1000克=1千克二年級數(shù)學《克和千克》教學設計（新人教版教案）教學內容：義務教育課程標準實驗教材第四冊第85—88頁，克和千克的認識。初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克。㈡能力訓練點發(fā)展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學生的學習興趣。在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物品質量的意識。使學生感悟數(shù)學知識內在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。觀看課件演示：（熊貓森林超市開張情景）咦，什么聲音，這么熱鬧？噢，原來今天是熊貓森林超市開張的……主要包括秤面、刻度、指針、秤盤）（課件演示盤秤的用法）想一想，稱一稱，了解克和千克的進率。（2）1000克還可以怎樣表示？讓學生稱一稱（淘課件網(wǎng) 讓一名學生當主持，輪流出示幾種物品（一包面條、一瓶牛奶、一個雞蛋、三條香腸）讓其他學生掂一掂、猜一猜，猜得接近的都有獎，并即場用秤檢驗一下。讓三名學生分別扮演小鳥、小兔、小熊三種動物去挑選適合自己的東西（一小袋米、一個紅蘿卜、一個較大的南瓜）去搬運，并要讓學生說說為什么搬這樣東西?！瓗煟航裉齑蠹业氖斋@可真大！真了不起，老師真為大家感到驕傲！下面自己評一評這節(jié)課你學得怎么樣？給自己畫一畫，然后給同桌說一說。七、布置作業(yè)書上P88第3題找出家里哪些物品大約重1克，哪（淘課件網(wǎng) ）些物品大約重1千克。1千克=1000克1千克又叫1公斤。陳述性知識：1．千克和克是質量單位，分別用kg和g表示。程序性知識：。教學目標：，讓學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。教具準備：兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。教學意圖：千克和克這兩個質量單位對二年級的學生而言是非常抽象的知識。因為二年級學生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，本節(jié)課在教學中創(chuàng)設活動情境，設計了五個活動環(huán)節(jié)，讓學生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗。要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。要知道物品究竟有多重，就必須使用質量單位，通過驗證物品有多重，激起學生學習表示物品輕重的單位的需要?；顒佣赫J識“千克”，感受1千克和幾千克。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。最后讓兩個學生稱體重，其他學生估自己體重?；顒尤赫J識“克”，感受1克。所以通過創(chuàng)設情境：小鳥重幾千克？引起學生質疑：稱不出來，需要更小的質量單位，從而導入“克”。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設計了三個問題：1．填單位。3．估一估，稱一稱。教學設計：活動一：感知輕重，導入新課。（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（2）有什么好辦法可以檢驗？（發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。（4）用盤秤檢驗。（1）物品究竟有多重？怎樣表示物品的輕重？（2）出示課題：千克和克。1．認一認，學看盤秤。3．稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。（1）掂一掂1千克重的物品。（3）數(shù)一數(shù)，1千克蘋果大約有（）個；1千克果凍大約有（）個；（）瓶礦泉水約重1千克；……（4）掂一掂2千克的物品。）（5）掂一掂4千克重的物品。）5．估一估，鞏固應用。（2）學生估自己的體重并驗證。1．稱一稱，議一議。（板書：克，g）2．掂一掂，說一說，感受1克。（1克砝碼，兩分硬幣。3．估一估，稱一稱，建立幾克的表象。（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？4．估一估，認一認，積累更多經(jīng)驗。活動四：認識千克與克的關系。1．填合適的單位?；匦吾樜鞴蠑?shù)學書小朋友4千克30千克300克2克3．填一填。