【正文】 沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?生乙：我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。生甲：人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重力。師：同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。師：請同學們分析物體對斜面的壓力?？偨Y(jié)：通過分析，學生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。師：研究物理問題最好的方法就是實驗。生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。 師：設(shè)疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進行比較。師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。教師歸納：（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。如何改變壓強的大小呢?師：請同學們看教材P40的圖。生：常用的刀和剪都有一個很薄的刃，這是為了增大壓強。生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。教師歸納：可從壓強公式P=F/S分析：F一定時，S增大，P減小；S減小，P增大。大氣壓強教學設(shè)計6一、教材來源義務(wù)教育課程標準教科書二、內(nèi)容來源初中八年級物理下冊第九章壓強三、主題壓強四、課時一課時五、授課對象八年級學生六、設(shè)計者雁鳴湖中學慕智勇七、目標確定依據(jù)課程標準要求：通過實驗理解壓強，知道生活中增大減小壓強的方法。本節(jié)由“壓強”和“怎樣減小或增大壓強”兩部分內(nèi)容組成，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。九、學情分析壓強的概念較為抽象，學生初學極易與壓力的概念混淆不清，為讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設(shè)計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學生準備豐富多樣的39。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。（二）、通過實驗，探究影響壓力的作用效果的因素。（四）、會解釋和分析增大和減小壓強的方法。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。4．了解壓強的增大和減小的主要方法。了解對比是提高物理思維的基本方法。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。采集實驗數(shù)據(jù)。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰Α?．通過實際動手、實踐如何改變壓強。三、情感、態(tài)度與價值觀1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動。2．通過探究性物理學習活動。培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。4．感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。四、教學重點、難點教學重點：壓強概念的理解。五、教學用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。物理上用P表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。）該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。增大和減小壓強的方法。大氣壓強教學設(shè)計8【教學目標】1．知識與技能：了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；了解測量大氣壓強的方法；了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關(guān)問題。3．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神和實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W用具】玻璃杯1個，粗玻璃管1根，小試管1個，燒杯1個，水槽1個，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個，抽氣機一個。【教學過程】一、復(fù)習提問提問：（1）液體內(nèi)部壓強特點是什么？為什么液體向各個方向都有壓強？（2）液體內(nèi)部壓強怎樣計算？二、情境引入：從生活走向物理。引入新課，板書課題。學生閱讀教材86內(nèi)容。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。學生討論可用哪些方法？討論后，給予鼓勵學生可能說出的方法：（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S思路：（由學生交流討論，再整理）（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S思路：（由學生交流討論，再整理）以上兩步，在學生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來。（1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。[活動]學生閱讀：托里拆利實驗。思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。思考抽水機工作原理，并討論、交流。（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？（2）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。（1）完成課后動手動腦學物理。對于抽水機能把水抽上來，認為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間，以阻止真空的39。20xx多年以前，古希臘學者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。但是抽水機造成以后，用來一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。這是什么原因呢？人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時他已經(jīng)成為著名的物理學家了。在伽里略去世的1642年，他的學生托里拆利設(shè)計了一個實驗。托里拆利預(yù)料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。1643年他的學生做了這個試驗，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學家們的廣泛興趣。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個站上裝一個托里拆利氣壓計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報了一場大的風暴。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當于10噸重的物體壓在桌面上。這似乎是難以相信的。大氣壓強教學設(shè)計9“發(fā)現(xiàn)法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現(xiàn)課堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。對于本節(jié)的教學，對學生提出課前預(yù)習要求：根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產(chǎn)生問題；觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。具體的處理方法：一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調(diào)動積極性。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球?qū)嶒?。格里克和馬德堡半球?qū)嶒?，然后請學生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。（二）大氣壓強的測量提問：？要用到什么器材？（猜想）演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向?qū)W生展示實驗動畫，邊演示邊講解。三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討（一）托里拆利實驗的拓展實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？玻璃管的粗細對結(jié)果有沒有影響？為什么？如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？如圖5，如果當時的大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？（二）計算問題拓展能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？假定當?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。學生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補充，形成本節(jié)知識體系。教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學中有關(guān)力學知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。過程與方法：通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。重點難點：教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。教具準備：課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細繩、小桌教學過程，導入新課(1).小實驗：如課本P142圖8－2所示，讓學生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。(2).請同學們再看圖8－1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。師：很好，通過本節(jié)的學習，我們將得到一個滿意的答案。(1).壓力的概念放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。學生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。師：同學們歸納得很好。生：84圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。88圖中圖釘對墻的壓力與重力無關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。師：你們準備如何設(shè)計實驗、驗證你們的猜想呢？生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)、(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。師：很好，同學們?nèi)绻麤]有不同意見，可以分組進行實驗，并討論得出實驗結(jié)論。師：請各組交流實驗結(jié)論。生：我們的實驗結(jié)論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的?，F(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。請同學們比較如圖壓力作用效果的大小。師：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強。（放映幻燈片）（4）壓強的計算師：請同學們根據(jù)今天所學完成下面