【正文】 。如果說(shuō)第一次是走進(jìn)這首詞的第一感覺(jué)的話，這一次我們要走進(jìn)這首詞的文字，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問(wèn)舉手，并且思考詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（同桌討論，回答）——上片寫(xiě)詞人和他心愛(ài)的人分別的情景； 下片是詞人想像別后羈旅生活的情狀。到底詞人和心愛(ài)的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進(jìn)這首詞，去感受詞的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不凄涼。（二）“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)?！边@樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無(wú)心飲用，因?yàn)樾闹杏邪侔懔魬?，依依不舍，難舍難分?！傲魬偬帯⑻m舟催發(fā)”這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。”這時(shí)應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)，為何卻無(wú)言了呢？——學(xué)生言之成理即可。此時(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對(duì)，誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)?！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中。有人說(shuō)這兩句“當(dāng)屬離別之情的高潮”。（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。通過(guò)上闋的學(xué)習(xí)，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請(qǐng)女同學(xué)帶著這樣的情感誦讀上闋。請(qǐng)男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！下片緊承上片的“念”字推展開(kāi)去，泛論離愁別恨，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會(huì)是何種景象呢？（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆Ｔ⑶橛诰?，融情入景，意在言外。天下千?shù)萬(wàn)樹(shù)，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時(shí)分踏上征程，送別也是在這個(gè)時(shí)候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘?jiān)隆保ā逗扇~杯》）的詩(shī)句，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备?jiàn)依依惜別之情。這樣一幅凄清的畫(huà)面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無(wú)窮。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過(guò)去沉醉的熟悉；一個(gè)醒后對(duì)面的陌生。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。——學(xué)生談感受。（2）為什么會(huì)是這樣一幅圖景呢？——因?yàn)樵~人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬(wàn)種意又能向誰(shuí)傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩(shī)，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無(wú)窮的哀怨。七、布置作業(yè)：完成《贏在課堂》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。附一：板書(shū)設(shè)計(jì)： 雨霖鈴景 情寒蟬 驟雨 長(zhǎng)亭 悲戚 別時(shí) 蘭舟 不舍（實(shí)）煙波 暮靄 楚天 愁 苦別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?孤寂 落寞（虛）第五篇：《雨霖鈴》教案（推薦）《雨霖鈴》教案深州市中學(xué) 李志佳教學(xué)目標(biāo): ：理解本詞所蘊(yùn)含的思想感情，并學(xué)會(huì)分析詞的意境美； ：領(lǐng)會(huì)情景交融虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法和所表現(xiàn)出來(lái)的意境美，體會(huì)作者低沉傷感之情；品味詩(shī)歌語(yǔ)言，鑒賞《雨霖鈴》藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩(shī)詞的基本技巧。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn): 體會(huì)欣賞景中見(jiàn)情，情景交融，盡情鋪寫(xiě)的表現(xiàn)手法。教學(xué)方法：誦讀法提問(wèn)點(diǎn)撥法 自主探究法 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí) 教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入離別是永恒的話題，有關(guān)離別的詩(shī)句穿越時(shí)空，永駐于歲月長(zhǎng)河。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！拙右住杜眯小份p輕的我走了，正如我輕輕地來(lái)。今天，我們就一起來(lái)欣賞寫(xiě)離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。原名三變，字耆卿，福建崇安人。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。最后，他在飽受世態(tài)炎涼時(shí)，才改名柳永，54歲才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。三、解題《雨霖鈴》詞牌名，也寫(xiě)作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。四、整體感知 齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）明確：哀婉、悲傷、凄清，指導(dǎo)誦讀，糾正字音。由學(xué)生展示作者是如何通過(guò)寫(xiě)景（選擇什么意象）來(lái)準(zhǔn)確傳情的。五、精品課文上闕分析：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。所以，起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”?！?)這寫(xiě)什么？（寫(xiě)情）明確：極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。為什么？ 明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前?！保ā澳钊トァ倍浔闶撬膬?nèi)心獨(dú)白?！扒Ю铩币韵拢曊{(diào)和諧，景色如繪。這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)壓抑、苦悶。全句寫(xiě)景，又全句寫(xiě)情。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨。”柳永把這種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。那么它究竟好在什么地方？ 明確：詞中有畫(huà)，景中含情。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見(jiàn)他的心情。在此句中詞人寫(xiě)到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)進(jìn)行討論，談?wù)効捶?。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為幅深秋羈旅圖。3）詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法?！倍潼c(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”1）“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增惆悵而已。“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見(jiàn)鐘情之殷，離愁之深。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽(tīng)就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫(xiě)“離情”。八、作業(yè)背誦《雨霖鈴》。