【正文】 、漪、慮、屬、宰。了解白公鵝的特點。三、教學重難點通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。板書課題：白公鵝（圖畫導入，能吸引學生的注意。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀）二、預習檢測，整體感知交流預習情況：(1)認讀生字詞。掃除理解障礙。課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內(nèi)容。這一教學環(huán)節(jié)設計讀前有要求、讀后有反饋，將學習任務落到實處。）三、課中學習（了解特點，豐富形象）1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。鼓勵學生說出不同的詞語。(在交流過程中，根據(jù)學生的發(fā)言，教師適當引導學生學習重點句段?！八逭淖藙堇玻綉B(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。)比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭。(2)“步態(tài)優(yōu)雅?慢條斯理”的特點。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。)②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。(通過活動來寫具體)河上的活動。(引導學生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩?！边@個句子是否表達了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。（閱讀是學生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設計引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。2．結(jié)合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。（在充分感知課文內(nèi)容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結(jié)合，練習表達，提高學生的讀寫能力。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。三、教學重難點了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。四、教學準備第一課時一、導入 1．出示圖。（家貓、波斯貓）3．學生介紹貓。（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。簡介老舍。二、預習檢測，初步了解課文，理清思路字詞檢測課文是從哪兩個方面來寫貓的？課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。交流：句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。（師生體驗）C、交流感受。（齊讀相應的句子）過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。句子4：它什么都怕，總想藏起來。板書： 高興 溫柔可親不高興 一聲不出 無論??也??膽?。翰?勇猛：斗 過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能通過找出語言舉些例子來說嗎？ 句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。品味“豐富多腔”：師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕?！保┧?、小結(jié)老舍筆下的貓是如此的古怪，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課再來學習。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?．能正確、流利、有感情地朗讀“討厭”，感受“討厭”。體會《母雞》語言幽默、詼諧，手法多樣，進行寫作上的指導和滲透。體會《母雞》語言幽默、詼諧，手法多樣，進行寫作上的指導和滲透。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求： 出示要求：（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？二、檢查預習字詞檢測反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？（板書：討厭——不敢討厭）三、自讀自悟，感受母雞特點1．老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？ 出示：這是一只（）的母雞。提示：通過“顫顫巍巍”“如怨如訴”，體現(xiàn)母雞的無病呻吟。通過“發(fā)了狂”“恨不能”，體現(xiàn)母雞的拼命炫耀。2．叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？（1）出示第９自然段，齊讀。（4）指導有感情地朗讀，讀出對母雞的喜愛之情。4．正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？提示：喜歡、敬佩、贊賞??小結(jié)：是呀，此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。我的發(fā)現(xiàn)這項活動的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。三、教學重難點觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。3 分組交流。2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。五、拓展延伸喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。l 明確習作要求學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。注意哪些情景給你留下的印象最深。l習作與評議 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。l 展示優(yōu)秀習作優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？ 3 小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？ 4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。4 游戲：成語接龍 競賽?？纯凑l是勝者。能力目標：通過口頭講述、實物觀察，幫助學生初步掌握抓住動物特點的習作方法。情感目標：樹立動物是人類的朋友的觀念,發(fā)展愛護動物、保護環(huán)境的意識與行為三、教學重難點通過口頭講述、實物觀察，幫助學生初步掌握抓住動物特點的習作方法。四、教學過程第一階段：留心觀察，提出任務。學習提示：同學們可以根據(jù)家庭情況和個人愛好，選擇合適的小動物來飼養(yǎng)：條件允許的，可以養(yǎng)小狗、小貓這類比較費時費力的；條件不允許，也可以養(yǎng)小烏龜、小金魚、蠶蟲等比較容易照顧的。搜集所飼養(yǎng)的動物的有關(guān)資料。設計說明：只要學生有了飼養(yǎng)小動物的生活經(jīng)歷，有了觀察體驗，寫什么的問題就迎刃而解。在學生具備了一定的生活經(jīng)歷后，再通過搜集資料和閱讀相關(guān)文件來豐富和充實體驗，習作之“炊”就不僅有“米”，而且有“有”肉。學習提示：可以寫你飼養(yǎng)的小動物，也可以根據(jù)不同文章的寫法，選取你熟悉的其他小動物來練寫，例如仿照《白鵝》，可以試著寫寫大公雞，寫出它的故作姿態(tài)，悠然自得；仿照《白公鵝》，可以用上擬人手法寫寫普通人性的狗；仿照《貓》和《母雞》，可以學習細節(jié)描寫，運用具體的事例，寫寫你家的貓，你養(yǎng)的小烏龜?shù)?。第三階段：交流分享，指導成文。今天我們就舉行一次“動物博覽會”，和你喜歡的動物來一次“零距離”接觸?，F(xiàn)在讓我們來說說你喜歡的小動物吧。生2：我最喜歡的小動物是小貓。生3：兔子尾巴短，長長的耳朵，紅紅的眼，三瓣嘴。當老鼠累得沒力氣逃跑時，它才會找個安靜的地方把老鼠吃了。叔叔告訴我它是一種的珍貴草食動物。生丙：我家的狗很特別。它還喜歡咬帶子。我家的鵝遇到陌生人會高聲鳴叫．還展翅啄人呢！????c、你還有哪些想告訴大家的？生：“給鴿子喂東西吃很好玩，它會啄我的手，癢癢的”；“我 以逗它玩”；“晚上一個人在家的時候，可以陪我”；“可以陪我一起散步，陪我做作業(yè)”；“荷蘭鼠的肉可以醫(yī)治胃病”；“小貓叫起來喵喵喵的，聲音軟軟的，特有趣”；“當狗總是不停地亂叫時，你不能太接近，它會咬你的”????教師小結(jié)：動物可以給我們帶來許多的樂趣，所以我們要愛護我們身邊的小動物。學生獨立構(gòu)思，教師巡視。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？讓別人也能對你筆下的小動物流露喜愛之情。教師引導學生對照“是否寫出了小動物的特點及喜歡的原因”這一要求進行重點修改。（4）課堂交流。四、指導評賞，成就激勵激發(fā)評賞興趣啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。你的習作通過自己修改，一定有許多成功之處。示例評賞，啟發(fā)自我評賞教師選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片段組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)成就動機。（2）將優(yōu)秀習作推薦給學校報刊或少兒報刊。（習作評析課，1課時）朗讀自改自評。小組互評。評改要求：第一，用波浪線畫出文中精彩生動的地方。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。學習借鑒同學的佳作，第二次修改自己的習作。再改一改自己的習作。設計說明：“好作文是改出來的。五、板書設計動物（外形、脾氣、習性、特點）六、教學反思第四篇：語文四年級上冊第四單元集體備課語文四年級上冊第四單元集體備課一、單元教材簡說：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品和一個“語文園地”，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。配合本組專題，語文園地也作了相應的安排──“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情，“我的發(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。二、單元設計意圖：編排這組教材，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。三、單元教學目標:1．認識29個生字，會寫25個生字，能讀記文中的詞語。3．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。5．學會比較分析，提高學生發(fā)現(xiàn)語言特點的能力。7．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。四、單元教學重難點：引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。加強朗讀，從讀入手。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。夯實基礎，促進發(fā)展。注意課外適當?shù)耐卣寡由?，指導學生以一帶多，廣泛地開展課外閱讀。必要時可以讓孩子進行表演以加深理解。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。二、教學目標1．認識8個生字，會寫12個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。14* 白公鵝一、教材分析作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。2．有感情地朗讀課文。3．比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言