【正文】 20﹪三大原則：（1）主題原則：處理人際關(guān)系的前提性原則。（3）權(quán)限原則：不越權(quán)、不越級。B、同事（尊重、理解、溝通、幫助——有沖突）（1）同事不一定是對的，但是都是可以挽救的；（2）工作上一定要和同事配合，不要單打獨斗；（3）好事不要一人占完，要懂得分享；（4）對同事要尊重，多指教、多交流、多關(guān)心；（5）同事錯了要幫助尋找原因，耐心化解，動之以情、曉之以理；（6）對同事也盡量從自己身上找原因；（7）對同事要辯證看待，不要樹敵、工作為重。D、下屬（1）下屬犯錯自己必有責(zé)任；（2）下屬犯錯原則性應(yīng)較強；（3）對下屬要信任、關(guān)心、幫助、激勵、用其所長。答題思路：態(tài)度—原因—化解—避免。三種題型：社會現(xiàn)象分析、漫畫分析、名言警句分析。（2）分析能力：將事物的整體分解為部分和要素，對其個性加以考察，從而把握其不同特征。二、結(jié)構(gòu)化面試的特點根據(jù)工作分析的結(jié)構(gòu)設(shè)計面試問題。向所有的應(yīng)聘者相同的測試流程。這就使得所有的考生在幾乎完全相同的條件下進行面試，保證面試過程的公正、公平。結(jié)構(gòu)化面試中常見的兩類有效問題為：以經(jīng)歷為基礎(chǔ)的問題，與工作要求有關(guān)，且求職者所經(jīng)歷過的工作或生活中的行為；以情景為基礎(chǔ)的問題，在假設(shè)的情況下，與工作有關(guān)的求職者的行為表現(xiàn)。（2）由一般到專業(yè)內(nèi)容的提問。每個問題都有確定的評分標準，針對每一個問題的評分標準，建立系統(tǒng)化的評分程序，能夠保證評分一致性，提高結(jié)構(gòu)有效性評價標準中還規(guī)定了各測評要素重要性不同，評分結(jié)果不同。三、結(jié)構(gòu)化面試要注意的細節(jié)面試前的準備（1）考試場地的布置安排。（2）面試前，材料要準備充分。（3）面試人員的協(xié)作分工。結(jié)構(gòu)化面試過程中，有效信息的獲取、傳遞面試人員在提問時，應(yīng)對求職者的回答采取開明接受的態(tài)度，定期地發(fā)出信號，點頭、微笑等以表明對求職者的談話很感興趣。在有必要了解具體情況時，可讓求職者作出詳細的描述。在按照工作所需要的每一要素來評價求職者時，不僅要比較總體的得分，而且還應(yīng)關(guān)注要素是否具有可補償性。（如：缺乏與人和諧共處的能力，足可以取消候選人的申請資格，而不管其他能力的狀況如何。對面試人員的培訓(xùn)重點應(yīng)放在：改善受訓(xùn)人員的提問技巧、面試的組織、提供支持、建立和諧的相互關(guān)系、傾聽的技巧以及掌握相關(guān)資料的能力，各種實踐手段、討論、演示、反饋能力的培訓(xùn)。鼓勵面試人員遵循最優(yōu)化的程序，以使偏見和誤差出現(xiàn)的可能性降到最小。語言表達能力：清楚流暢地表達自己的思想、觀點，說服動員別人，以及解釋、敘述事情的能力。決策能力：對重要問題進行及時有效的分析判斷，作出科學(xué)決斷的能力。人 際溝通能力：通過情感、態(tài)度、思想、觀點的交流，建立良好協(xié)作關(guān)系的能力。應(yīng)變能力：面對意外事件，能迅速地作出反應(yīng)，尋求合適的方法，使事件得以妥善解決的能力。使用一套相同標準，可以在應(yīng)聘者之間作一個明顯的比較。面試的開始部分不容忽視，要選擇適當(dāng)?shù)牡攸c，有一個好的開場白，緩和一下面試的氣氛。在面試過程中，一般要觀察應(yīng)聘者的溝通與說服力，人際關(guān)系及團隊合作的技巧，個人工作技巧等?？陬^溝通能力，就是評價應(yīng)聘者的語言溝通能力，通過與應(yīng)聘者的交談，便可做出大概的評估，可分為出色、可接受、不可接受三種評價的標準。第五篇：結(jié)構(gòu)化面試教師結(jié)構(gòu)化面試程序【求職面試技巧】 教師結(jié)構(gòu)化面試程序【求職面試技巧】結(jié)構(gòu)化面試又稱標準化面試，其測評的信度、效度較高，比較適合規(guī)模較大、規(guī)范性較強的 錄用、選拔性考試。結(jié)構(gòu)化面試要求對整個面試的實施、提問內(nèi)容、方式、時間、評分標準等過程因素都要 進行嚴格的規(guī)定，這些因素在面試前應(yīng)當(dāng)經(jīng)過相當(dāng)完整的設(shè)計，考官不能隨意改動。小編從近年來的面試實戰(zhàn) 經(jīng)驗為您整理出了一份教師結(jié)構(gòu)化面試的程序，供各位讀者進行參考。結(jié)構(gòu)化面試程序涉及請一組對工作熟悉的人，根據(jù)實際工作職責(zé)來制定與 工作相關(guān)的面試問題。這一程序包 括以下 5 個步驟： 1)工作分析 首先，從工作職責(zé)、所需知識、技能和能力，以及其他工作資格條件的角度撰寫工作說 明。接著，根據(jù)每一工作職責(zé)對工作成功的重要性及執(zhí)行所 需要的時間來評定每一工作職責(zé)。3)制定面試問題 一旦界定和評價了工作職責(zé)，下一步就是要制定實際面試問題。情境面試包括幾種類型的問題。工作知識問題評估對工作績效十分關(guān)鍵，而且必須在進入工 作崗位前掌握基本的工作知識。要求一般雇員回答的問題常采用“意愿問題”形式。還要為每一面試問題選擇表明特別好或特別差的績效的關(guān)鍵事件。沒有親屬或 朋友照看他們。在這種情況下你將怎么辦? 4)制定面試問題的標準答案接著，為每一關(guān)鍵事件問題制定一個五分制答案評定量表，并規(guī)定最佳答案(5 分)的具 體回答是什么。以及最差的答案(1 分)的具體回 答是什么。然后，每位小 組成員向其他成員宣讀自己規(guī)定的答案。本例的 3 個基準答案是“我將呆在家里——我的配偶和家庭第一”(1 分)?！坝捎谒麄儍H僅是感冒，我將去上班”(5 分)。5)任命面試委員會并進行面試 面試委員會應(yīng)包括 3～6 個成員，成員最好是參與工作分析并撰寫面試問題和答案的人。在招募同一 職位候選人的整個面試中，面試成員必須是一樣的。心理學(xué)認為，一個人的氣質(zhì)、特征、能力往往是通過一個人的外部行為特征 表現(xiàn)出來的。因此通過面試，對 一個人的外部語言行為與非語言行為的觀察與分析，可以了解一個人的內(nèi)在心理素質(zhì)情況。通過應(yīng)聘者對其 過去行為的討論，考官可正確地理解和考察應(yīng)試者過去的行為、活動、成就和經(jīng)驗。2)雙向溝通性 面試是考官和應(yīng)聘者之間的一種雙向交流、彼此傳達或引發(fā)彼此的態(tài)度、情感、希望的 過程，包括言語或非言語兩種水平的信息交流過程。同時，應(yīng)聘者也可以借此機會了解將要給予他的工作職位/崗位的條件、特殊性，并由此決定自己是否可以接受這一職位。結(jié)構(gòu)化面試中常見的兩類有效問題為：以經(jīng)歷為基礎(chǔ)的問題；以情景為基礎(chǔ)的問題。教師結(jié)構(gòu)化面試的顯著特征是：（三條）教師招聘考試結(jié)構(gòu)化面試試題舉例 八組（渝北區(qū) 07 年面試題）1．即興演講（4 分鐘）以“我為渝北育英才”發(fā)表即興演講，并板書一句有關(guān)教育的格言警句。面對這種 情況，你該如何處理？教育案例（3 分鐘）面對校園追星現(xiàn)象，假如你是班主任，準備怎樣引導(dǎo)？ 面試練習(xí)題（列舉 20 多例）*同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團 的小丑。*你在上課時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？ 面試應(yīng)試參考閱讀 課堂教學(xué)應(yīng)變 課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的類型 課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理藝術(shù) 學(xué)一點名師的教育教學(xué)應(yīng)變藝術(shù) 試對每一個案例作如下思考： ，你會怎么處理？ （盡量用新課程理念思考）？ ？ 教學(xué)課堂問題的應(yīng)變藝術(shù)（舉例 30 多個）??一位教師走向教室，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一只掃帚掉了下來，不偏不倚，正好 打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然。同學(xué)們，你們天天與我一起相處，對我有更多的了解，希望你們課后也給我提提意見，幫助我改進工作吧！”課堂上一陣竊竊 私語后，很快地安靜下來了。??一位語文老師正在講課中，突然一只大灰貓追趕著一只老鼠往教室里竄，大多數(shù)同學(xué)都好 奇地觀看這精彩的場面，有的同學(xué)甚至追趕起來。然后 利用學(xué)生這種好奇和興趣，并要求學(xué)生以這件事為素材進行口頭作文。學(xué)生教育問題的處理藝術(shù)（舉例 10 多個）??一位學(xué)生上課時給一位老師畫了一幅畫像，且題字為老師遺像?！毕抡n時又說：“老師發(fā)現(xiàn)教室后面的黑板報 內(nèi)容陳舊，請班長和這位會畫畫的同學(xué)一起，把我們的黑板報內(nèi)容更新一下。這時，那個同學(xué)紅著臉遞給老師一張紙條，打 開一看是一份寫得非常誠懇的檢討書?！霸嚱獭本毐ň殐?nèi)功的三種準備工作，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）“試教”要領(lǐng)（呈現(xiàn)出六個方面的“看點”，就容易獲取好分數(shù)）“試教”備課（“試教”是上課，是外現(xiàn)自我，備課時間里應(yīng)試者該做好三步，你就有了自信，試教時就能得心應(yīng)手、順手拈來，講課也就能大大方方了）考題舉例（各個學(xué)科均有例題）參考閱讀 重慶市渝北區(qū)中小學(xué)教師學(xué)科基本功“三課”達標考核評價量表（“上課”評價量表，“說課”評 價量表 “評課”評價量表）鑒于有些地方招聘教師采用了說課的方式代替試教，這里談?wù)勆险n和說課的區(qū)