【正文】 妙地運用電子白板創(chuàng)設教學情境，促使學生以飽滿的熱情積極自覺地投入新知的探究中。比如，教學蘇教版四年級下冊“平行四邊形和梯形”時，首先，教師在電子白板上畫出一個梯形，然后復制，呈現(xiàn)兩個梯形，接著讓學生選擇其中一個梯形進行平移和旋轉，將這兩個梯形拼成一個較大的平行四邊形。2，即S=（a+b）h247。通過電子白板的直觀演示，化靜為動，變抽象為具體，提高了教學的形象性和直觀性，深化了學生對知識的理解，突破了教學重難點。教師可以借助電子白板上的繪畫、復制、拍攝、放大鏡等功能，創(chuàng)設互動情境，增強師生、生生間的交流互動。比如，教學蘇教版五年級上冊“不規(guī)則圖形面積的估計”時，教師先用電子白板向學生呈現(xiàn)一張花瓶的圖片，然后將學生進行分組，要求小組內(nèi)成員相互交流、共同研討，估算出圖形的面積，接著各小組派代表上臺在電子白板上拖動圖形驗證猜想，展示研討成果。巧用電子白板輔助教學，不僅促進課堂中師生、生生間的多向互動，優(yōu)化了師生關系，發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新精神，還促使學生之間產(chǎn)生思維的碰撞，提高了學生自主分析問題和解決問題的能力。（責編 韋 迪）第四篇：課堂教學中如何應用電子白板課堂教學中如何應用電子白板電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。在日常的課堂教學中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學效果提供了幫助。一、白板的在課堂教學中應用的優(yōu)勢電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設備，通過白板自帶的投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。在日常的課堂教學中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學效果提供了幫助。使用白板感應筆，可以在白板上實現(xiàn)多種硬筆、熒光筆、毛筆等書寫效果。在交互式電子白板上書寫的內(nèi)容和電腦上同步顯示，就構造成一個大屏幕，用手指操作電子白板就相當于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標的功能，并且再把兩者很好地結合起來使用，教師可以直接在交互式電子白板上自由地板書，真正站起來和學生面對面地交流與對話，共同演繹精彩的課堂。傳統(tǒng)課堂教學中使用多媒體課件中雖然可以實現(xiàn)師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而互式電子白板可以在課件基礎上讓學生動起手來，學生真正地參與到課堂教學中 來，親自動手去操作電腦，在交互式電子白板上進行書寫和點擊，建立起以學生學習為中心的課堂教學，克服了多媒體投影只能用于展示教學內(nèi)容的缺點。（三）使用白板錄像回放功能讓學生自主學習傳統(tǒng)教學中，教師無法保存課堂教學中生成的資源或者教學細節(jié)，而交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，幫助學生進行學習。這時一個簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發(fā)學生對問題的深入思考。（四）使用白板的新穎工具為教學服務 傳統(tǒng)課堂中教師為了引起學生注意，我們往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內(nèi)容，用彩色標記重點內(nèi)容，等等。電子白板的出現(xiàn)為課堂教學提供了另一種解決方案，它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，作為一項新的教育信息化裝備，已在中小學教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。一部分教師沒能將電子白板真正有效地運用到教學中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自 身的一些特色來提高和改善教學。利用這個平臺進行師生互動，而不是單純的將電子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡單結合。電子白板實際上是一個平臺，一個供師生互動的活動平臺。在交互白板環(huán)境下完成的知識建構，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實現(xiàn)的。電子白板的交互主要體現(xiàn)在它營造的學生與教師之間的情感交互上。多媒體使用中教師是用鼠標點擊，學生只是看到屏幕上的變化，并沒有看到教師的操作，學生的參與性不高，但是電子白板是在學生的觀看中教師進行操作的，“我點你看”和“你看著我點”是兩種完全不同的方式，造成的課堂互動度也是大相徑庭。第五篇：多媒體在數(shù)學課堂教學中的應用多媒體在數(shù)學課堂教學中的應用隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現(xiàn)實。要在課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。在數(shù)學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質量。剛上課時，老師問：小朋友想不想到酷兒樂園去玩一玩？讓我們出發(fā)吧！邊說邊演示課件（）小朋友在酷兒樂園里看到了什么？你們想知道什么時候吧？根據(jù)學生回答課件演示（酷兒媽媽說：真是聰明的好孩子，那你們想想，用什么辦法能很快的數(shù)出有多少個酷兒寶寶。你們想用什么時候辦法吧？。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。如“義務教育課程標準實驗教科書”第一冊第47頁的《生活中的數(shù)學》，例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。學生在小學階段對數(shù)學有兩大難點：立體幾何部分與應用題部分。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學生復習掌握。數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在課件《圓的認識》的制作中，我們適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結合教材與教學實際是可以做到的。，培養(yǎng)師生感情課堂40分鐘學生眼睛盯著熒光屏產(chǎn)生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又用注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學生的情商。在師生討論的操作、計算過程中，學生既體會到數(shù)學在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感