【正文】 課堂教學。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。如在執(zhí)教《火燒云》一課時，可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用計算機分別再現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點詞語的定格畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。在師生互動讀課文的基礎(chǔ)上，再排演課本劇。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。為此，如果制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生能力?！迸囵B(yǎng)學生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料?，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現(xiàn)出來。如學習《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。(二)培養(yǎng)學生的朗讀能力朗讀是一項重要的語文基本功。利用信息技術(shù)訓練學生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學生的朗讀能力的大問題。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸蕩氣，留戀往返。在遼闊高遠的畫面上，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在這入情入境的朗讀中，學生心里自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。如在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。課上，學生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。第五篇：信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用【摘要】隨著人們生活節(jié)奏的加快，教育也加快了改革的步伐，大力提倡打造高效課堂，提高教學的有效性。如果老師在語文課的教學內(nèi)容、講解形式、課堂氣氛、教輔手段等方面都是采用傳統(tǒng)的方式、方法的話，是很難吸引學生的學習興趣。從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識面，使課堂效率得到有效提高。關(guān)鍵詞：信息化適應(yīng)性有效性創(chuàng)新性一、利用信息化激發(fā)學生的學習興趣縱觀當前全球經(jīng)濟和信息化關(guān)系的發(fā)展，呈現(xiàn)出信息化的特征和趨勢。學生的學習認知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響。傳統(tǒng)的教學，往往比較空洞和程式化。學生在這種情況下寫出來的作文往往詞匯貧乏、沒有真情實感、風格單調(diào)。在教學中，教師可以選用網(wǎng)絡(luò)上下載的視聽媒體為題材，比如寫身邊的人與事，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的人與事，通過觀看影片，新聞，網(wǎng)絡(luò)評論，使同學們有如身臨其境的感覺，在這種氛圍下寫出自己的真情實感。這種按學生寫作的心理特點，適時選用圖文錄像媒體，調(diào)動了學生的視覺、聽覺、觸覺，讓他們在思考的同時，思路更加寬廣，他們會迫不及待的拿起手中的筆寫下他們的真情實感?！比缓筮@只小鳥就變成了漢字“鳥”。二、利用信息化適應(yīng)性。這包括兩方面含義，一是適應(yīng)教學內(nèi)容特點，二是適應(yīng)小學生心理特點。教師在制作多媒體課件時，就要考慮到這些作品的特點，根據(jù)作品特點設(shè)計課件的展示內(nèi)容及展示程序和方法。前者哲理性強，重點應(yīng)考慮通過課件啟發(fā)學生；后者故事性較強，重點應(yīng)通過課件引導(dǎo)學生融入故事，體會情感。整個小學階段，學生的抽象思維能力尚不發(fā)達，傾向于喜歡形象的、直觀的東西，課件呈現(xiàn)時應(yīng)考慮這一點，整個課件風格應(yīng)盡量活潑，避免死板或過于理論化，相關(guān)句子不宜太長、太復(fù)雜，宜多用短句，以使學生易于理解。這是傳統(tǒng)教學手段所沒有的優(yōu)勢。具體來說要有以下三點。課堂教學是一個有目的的活動，是為了學生能夠在一堂課中更好地學習。如講《孔子拜師》這篇課文，老師要在課堂講解上體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。只要能提起學生的學習興趣，老師就要引導(dǎo)學生到語文的字詞學習、語境理解等。用一幅對聯(lián)來體現(xiàn)就是上聯(lián)“孔子拜師謙虛好學”，下聯(lián)“老子授徒誨人不倦”。在教學中老師要時刻牢記，信息化手段是為小學語文教學服務(wù)的。具體來說就是要遵循信息技術(shù)和學科整合原則。通過這些方法，使學生能更有效地學習課文。在課中運用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生興趣盎然，積極參與到閱讀中。其時這就是講的語文課程的有效性使用。在傳統(tǒng)的備課過程中，教師在選擇教學手段時非常簡單，只有簡單的掛圖講解，小黑板演示，最多有臺錄音機讀讀課文，出示幾張簡單的幻燈片。使教學內(nèi)容在圖文并茂中生動直觀，使課堂教學生動形象，有較強的感染力，體現(xiàn)了科學性和實效性的統(tǒng)一，實現(xiàn)課堂教學效率與效果的優(yōu)化，實現(xiàn)融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。因此，教學充分發(fā)揮學生和他們家長的參與積極性。平時我在上語文課之前，一般都布置學生去提前預(yù)習。這樣既能增強學生主動學習的能力、提高他們學習的興趣，比如《金色的草地》一課，單是在百度搜索就約有202000個相關(guān)資源。因此要使學生在搜尋和挑選網(wǎng)絡(luò)資源的成功和失敗的經(jīng)驗中去學會有效地尋找語文信息資源，以后促其不斷進步。安博教育集團的發(fā)展歷程為我們提供了很好發(fā)展途經(jīng)，安博的學生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上學習的過程就像游戲闖關(guān)，系統(tǒng)會對學生在“闖關(guān)”過程中的表現(xiàn)進行個性化評測與診斷，然后整理出學生個人的記憶曲線、遺忘曲線、學習效果圖等，再向他們“配送”個性化的學習內(nèi)容和資源，并對其進行個性化的反饋跟蹤與個性化的互動指導(dǎo)。借鑒安博的經(jīng)驗，我在語文課堂上有意識地以游戲的形式了進行語文課堂教學創(chuàng)新，提升學生語文學習的興趣。這樣一下子就調(diào)動了學生的作文積極性。從適應(yīng)信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應(yīng)當屬于認知能力、表達能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而，明確培養(yǎng)學生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養(yǎng)學生的信息意識和信息研究能力應(yīng)當作為語文教學任務(wù)之一。這有利于學校教育培養(yǎng)出社會需要的新型人才。由此開展語文創(chuàng)新教育活動可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。參考文獻：.[J]. .[J]. .[J]. .[J].