【正文】 生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)的效果也越好。綜上所述，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)中非常關(guān)鍵的因素，其重要性的表現(xiàn)也是多種多樣的，因而我們要辦人民滿意的教育就首先得構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，并在這種關(guān)系下努力完善教學(xué)。教學(xué)，我們一再強調(diào)它是師生之間的相互交往活動，教學(xué)過程是師生之間共同發(fā)展的互動過程。這就要求我們的每一位教育工作者從思想上和行動中去重視和研究學(xué)生，及時從教學(xué)實踐中捕捉和觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時地反饋給他們，使他們在和諧的氛圍里感受到學(xué)習(xí)的快樂。所以，教師必須尊重每一位學(xué)生。勢必造成師生關(guān)系緊張。所以我們更為提倡——寬容遠(yuǎn)比懲罰更有效。很多研究調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生心目中優(yōu)秀教師的類型是：知識淵博，平易近人，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生這一類型的。平易近人，這是一個對人格修養(yǎng)的要求。因此，學(xué)生喜歡知識、人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)都優(yōu)秀的人，只有以這樣的人為榜樣，自身也才能夠得到更好的發(fā)展。努力完善自己的人格修養(yǎng)，做到內(nèi)外兼修。教育中的兩大角色，教師和學(xué)生，其中他們的關(guān)系在《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那教師因該如何定位自己的角色呢？我認(rèn)為有三點：①教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非教科書的盲目執(zhí)行者。③教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的研究者和開拓者，而非知識的復(fù)印者。在這樣的教學(xué)中，師生都承受著巨大的心理壓力，師生關(guān)系也必定是緊張的。以往我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主要集中在書本知識的掌握以及技能的熟練程度上，而忽視了對學(xué)生的情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性、氣質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時而異，因境而異，做出有針對性的、合理的評價，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。具體可采取學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價相結(jié)合的方式，從多個方面、多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價。結(jié)束語師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本最重要的人際關(guān)系，它的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生今后的健康全面發(fā)展。師生之間的關(guān)系決定著整個學(xué)校的面貌，建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。本文的探索，意在拋磚引玉，目的是能引起共鳴，把構(gòu)建和諧師生關(guān)系的探索引向深入?！睅熒P(guān)系是決定教學(xué)效果的“軟件”，它摸不著，但是卻能真切地感受到；它不能直接運用，但卻作為“基礎(chǔ)設(shè)施”和“綠色環(huán)境”深刻影響著教學(xué)活動。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動有效開展的前提。教學(xué)活動從深層來看，是師生之間的心靈對話和情感、人格互動，這種對話和互動要求雙方互相貼近，息息相通。這樣才能縮短或消除師生之間的心靈距離，與其溝通、交流、對話。當(dāng)然，這種對話和互動是以真誠和純潔為依托的，不帶功利性。教師必須剔除庸俗的價值觀念，擯棄社會生活中不良的交往方式。其次，教師要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)?？梢哉f，沒有哪一位教師不進(jìn)入學(xué)生的人格世界的。因此，教師要涵養(yǎng)性情。對學(xué)生要佛眼相看，師心相待，有一顆寬容心。此外，教師還可以培養(yǎng)自己的幽默細(xì)胞，學(xué)會幽默。其三，教師要有一顆愛心。只有這樣，才會有身心和人格的投入，生命才會煥發(fā)活力，工作才富有激情和創(chuàng)造力。作為教師，缺乏熱情，就會備課浮而不入，上課照本宣科，更談不上深入學(xué)生實際。其四，教師對學(xué)生要有正確的評價。加之學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，往往很脆弱很敏感，教師不經(jīng)意的一句話，也許就會極大地觸動學(xué)生的心靈。特別是在批評時，切忌諷刺挖苦。尤其不放過任何表揚的機(jī)會。所以，教師不要輕易否定學(xué)生，批評指責(zé)學(xué)生；要盡可能的表揚，甚至要積極創(chuàng)造表揚學(xué)生的機(jī)會，讓每個學(xué)生都樹立信心。這種新型的師生關(guān)系雖不是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，但它是我們推行素質(zhì)教育的前提和有力保障。第五篇：如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系【摘要】本文通過對師生關(guān)系的簡單分析，從中找出適合我國當(dāng)前師生關(guān)系建設(shè)的一些建議，借此進(jìn)一步推動師生關(guān)系的和諧發(fā)展。當(dāng)今的教育也發(fā)生了很大的變化。去年我國有幾起教師被殺事件，有一起就在和我同一縣城的一所初中……我們教師的教育方法也該改革。素質(zhì)教育的核心是＂為了每一個學(xué)生的發(fā)展＂，重點是發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)實是：一方面我們積極倡導(dǎo)；另一方面學(xué)生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關(guān)系還沒有從＂師道尊嚴(yán)＂中解脫出來。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能自主能創(chuàng)新嗎？這更讓我們深切地感覺到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是多么迫在眉睫！那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問題，建立和諧的師生關(guān)系呢？偉大教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。這包括兩個內(nèi)容：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個性特點、學(xué)習(xí)成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。我們在日常的教育教學(xué)活動中，要積極營造教育民主的氛圍。為學(xué)生提供一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動、學(xué)得扎實。民主、平等的標(biāo)志是尊重。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。對教師而言，教師寬容地對待自己的學(xué)生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。＂尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。當(dāng)然，如何建立和諧的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學(xué)生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。(實際上他只想留三道)，學(xué)生一聽，馬上說：老師，您還是留五道吧。結(jié)果全班大部分同學(xué)做完了五道題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動的聽客。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)活動中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，教與學(xué)相互作用，即所謂＂教學(xué)相長＂。個性化強調(diào)教育要以人為本。人的發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿點。要關(guān)心、理解、信任每一位學(xué)生，教育要面向全體學(xué)生。教育個性化不是畸形教育，不是要求學(xué)生片面發(fā)展。個性化強調(diào)教育的針對性。每一個學(xué)生都能獲得同他們自身相一致的教育，并且在某些領(lǐng)域、在某些方面能得到充分發(fā)展。教師要得到學(xué)生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學(xué)生的心，使學(xué)生成為自己的知心朋友。陶行知先生曾說過：＂真教育是心心相印的活動。＂情感性原則要求教師把感情投入課堂教學(xué)中。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。情感性原則要求教師熱愛每一個學(xué)生。我們還應(yīng)該說：成績不好的學(xué)生也有可愛之處。這個原則的大前提就是熱愛學(xué)生，只有熱愛學(xué)生才能消除對學(xué)生的偏見，只有對學(xué)生付出真誠的師愛，才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的＂閃光點＂。陶行知曾經(jīng)說過：＂教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識學(xué)生，了解認(rèn)識他們的思想、情感和個性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識學(xué)生，只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極