教育走向生本讀后感-閱讀頁
2024-10-15 10:51本頁面
【正文】 整的有用書刊。在這里，我要真誠地感謝長城教育集團(tuán)的董事長白云露老師，她不僅多次同我們分享了她讀書的收獲和喜悅，還熱情地引導(dǎo)、推薦和鼓勵(lì)我們利用業(yè)余時(shí)間多讀書，多讀好書。早在兩年前，我們長城學(xué)校就全面開展了生本教育實(shí)驗(yàn)，這讓我們每位一線教師都有了學(xué)習(xí)和實(shí)踐生本理念的機(jī)會(huì)，學(xué)校為我們教師的成長提供了最廣闊的空間和最前沿的理念支撐，也給予了我們每個(gè)教師最大的幫助、信任和鼓勵(lì)。對于一個(gè)熱愛教學(xué)工作的教師而言，這一度成了我的一塊心病?！督逃呦蛏尽肥且槐居幸饬x有價(jià)值的書。其觀點(diǎn)新穎，論述獨(dú)到，內(nèi)容豐富，是一部哲理性強(qiáng)而又生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)專著。它建立了先進(jìn)的生本教育理念：一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。直到讀完《教育走向生本》一書，我才頓悟，生本教育就是真正認(rèn)識(shí)把握學(xué)生這個(gè)本體，把“一切為了學(xué)生”作為教育價(jià)值原則。學(xué)生可以參與教學(xué)，而非一味服從或適應(yīng)教材；教師由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和朋友；由知識(shí)生產(chǎn)者變?yōu)橹R(shí)生產(chǎn)過程的管理者。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。先“主導(dǎo)”后“主體”，學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導(dǎo)”，學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài)，這有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們才是課堂的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)引導(dǎo)者，而且要也一直在朝這個(gè)方向努力。這樣，他們才能全身心地投入。備課時(shí)，我們要以“生本”的態(tài)度來備教材，備學(xué)生，就像郭教授說的要“為學(xué)生的好學(xué)設(shè)計(jì)，而不是為教師的好教設(shè)計(jì)”。通過對《教育走向生本》一書的學(xué)習(xí)，還改變了我原先對“優(yōu)秀”教師定位。這一點(diǎn)，令我感觸頗多。因而，即使再努力，我也只能算是一個(gè)熟練的從業(yè)者，而絕不是一個(gè)真正意義上的教育者。從這個(gè)意義上講，我覺得自己還算不上一個(gè)“優(yōu)秀”的教師，這無疑對我是一大鞭策。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我一定嚴(yán)于律己，多向優(yōu)秀的同事們學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，爭做新時(shí)代教育理念下的優(yōu)秀教師！第五篇：《教育走向生本》讀后感《教育走向生本》讀書心得讀了《教育走向生本》這本書，讓我收獲頗多。它是一種能讓師生產(chǎn)生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，以下是我的一點(diǎn)感受?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍?！碑?dāng)一種教育為孩子、家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來了快樂與幸福的時(shí)候，我們還有什么理由來反對它呢？生本教育體系要求騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量進(jìn)行活動(dòng)。把一枯燥乏味、難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的知識(shí)，并使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。好動(dòng)是兒童的天性，一天幾節(jié)課，一節(jié)課四十分課的長坐，成人也難以招架，更何況是小孩子。我最喜歡生本教育的一個(gè)地方——“保底不封頂”?！贝蟠蠖髿⒘藢W(xué)生的積極性。生本教育理論為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有效的理論指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維。生２：１８＋７＝１０＋１５＝２５。生４：１８＋７＝１８＋４＋３＝２２＋３＝２５等等多種方法。他們只想他們的思想統(tǒng)一，不想有太多的思想火花，這樣嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的積極性。生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。這些最基本的理念在書中讀來竟蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵，這還需要自己在日常教學(xué)中深刻體會(huì)，期盼著自己的課堂中，自己的學(xué)生也能如此的成長、如此的學(xué)習(xí)，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個(gè)生命——兒童的生命體和知識(shí)的生命體在嬉戲游蕩，構(gòu)成整體領(lǐng)悟的
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