異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)[合集]-閱讀頁(yè)
2024-10-15 10:21本頁(yè)面
【正文】 3 3）遇到了什么困難？有什么發(fā)現(xiàn)？4）教師小結(jié)：在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)運(yùn)用這種方法有一定的局限性。1/2 +1/4 =2/4+1/4 =3/4 2）這種方法可行嗎？怎么想的？ 3）運(yùn)用畫圖或者折的辦法證明。5）師小結(jié)：用這種方法，同學(xué)們能夠利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，很有創(chuàng)意。方法三：1）這種計(jì)算的方法是否有道理？為什么？（分?jǐn)?shù)單位不同）2）師：計(jì)算1/2 +1/4時(shí)，分子相加、分母相加這樣算時(shí)沒(méi)有根據(jù)的。一般方法1）一共有哪些方法來(lái)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法？哪些方法有一定的局限性？哪種方法更具一般性？方法是怎樣的？2）師小結(jié)：通過(guò)剛才的分組學(xué)習(xí)，同學(xué)們充分發(fā)揮了自己的聰明才智。設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了分層教學(xué)。給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的思維空間進(jìn)行了小組自主探究、合作交流。最后全班達(dá)成共識(shí)，使不同程度的學(xué)生都得到情感上的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。計(jì)算2/5+1/63/4 – 1/21/4+5/87/121/2 1）獨(dú)立計(jì)算，后反饋。不能直接相加減，只有把它轉(zhuǎn)化成（），才能相加加減。判斷，說(shuō)明理由1/4+1/5 = 1/95/91/3 = 4/6生活中的數(shù)學(xué)：1）春天到了，農(nóng)民伯伯給果園澆水，第一天上午澆所有果樹(shù)的1/3，下午澆水1/4，第二天上午澆水1/3。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生呈現(xiàn)了不同層次的練習(xí)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。也訓(xùn)練了學(xué)生的思維靈活性，多向性。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己以小作文的形式進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生不僅在知識(shí)上有收獲，而且在學(xué)習(xí)方法、與他人合作、交流等方面都有收獲。第五篇：異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）小學(xué)五年級(jí)異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)漣水縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 徐金鑫 223453 教學(xué)內(nèi)容：《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是蘇教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么先通分的道理。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊。（板書同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則）為什么計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法可以分母不變，只把分子相加減？（因?yàn)榉帜赶嗤?，也就是分?jǐn)?shù)單位相同，單位相同的數(shù)可以直接相加減。根據(jù)情境提問(wèn)題并列式。滲透不亂扔垃圾，自覺(jué)把垃圾分類處理的環(huán)保教育。與同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法不同。（板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法）三、新課（一）例1（1）1/4+3/10理解分母不同，不能直接相加教師：我們先看第一道加法題：1/4+3/10，為什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位就不同，就不能相加）看扇形圖加深理解。1/4的分?jǐn)?shù)單位是1/4，用這樣的一個(gè)大扇形表示，3/10的分?jǐn)?shù)單位是1/10，用這樣的一個(gè)小扇形表示，它們的大小不同。引導(dǎo)學(xué)生合作交流教師：只要解決了什么問(wèn)題，1/4和3/10就可以直接相加了？（轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)）用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢？同學(xué)們能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決嗎? 你們可以先自己想一想，然后再和小組同學(xué)一起討論研究。集體交流教師：都研究的差不多了，我們一起交流一下。板書：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20課件演示教師：為了加深理解，我們?cè)購(gòu)膱D上看一看1/4+3/10的過(guò)程。這樣分?jǐn)?shù)單位就相同了，都是1/20。（二）例1（2）3/103/20引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來(lái)的方法，計(jì)算3/103/20。請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算這道題的。指名學(xué)生回答，教師把這個(gè)計(jì)算方法寫在黑板上。（四）、閱讀課本教師：今天我們所學(xué)的是課本110頁(yè)和111頁(yè)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由閱讀一下這兩頁(yè)，再回顧反思一下新知識(shí)，如果有什么疑問(wèn)還可以提出來(lái)和大家交流。按照這個(gè)計(jì)算方法同學(xué)們能把這兩道題又對(duì)又快的算出來(lái)嗎？集體訂正。提醒注意：結(jié)果能約分的要約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，結(jié)果是假分?jǐn)?shù)要化成帶分?jǐn)?shù)。交流驗(yàn)算方法和結(jié)果。解決實(shí)際問(wèn)題：教師：下面我們用新知識(shí)解決一個(gè)生活中的問(wèn)題。根據(jù)以上信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，能自己解答出來(lái)嗎？ 請(qǐng)學(xué)生把提出的問(wèn)題和解答的過(guò)程寫在練習(xí)本上。五、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法，同學(xué)們通過(guò)積極探索和互相的合作交流，自己找到了計(jì)算的方法，并解決了許多相關(guān)的問(wèn)題，都非常不錯(cuò)。板書設(shè)計(jì)：異分母分?jǐn)?shù)加、減法，先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的方法計(jì)算, 分母不變，只把分子相加、減。是在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》之后的教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義展開(kāi)教學(xué)。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)算理的理解，掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算方法。在“知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。所以，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中必須要求學(xué)生充分理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與計(jì)算方法。教師作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次，讓學(xué)生從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的任務(wù)。異分母化成同分母使得分?jǐn)?shù)單位相同，這是計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我們教師要充分利用分?jǐn)?shù)的意義展開(kāi)全面
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