【正文】 的帳。記得一次教高年級(jí)同學(xué)寫說明文，我先寫了一篇“下水文”，題目叫《怎樣捉蝎子》（因當(dāng)時(shí)農(nóng)村的孩子好利用星期天或者假期捉蝎子賣錢，換取書本費(fèi)）。寫好后隨手寄給報(bào)社。十多天后，《河北農(nóng)民報(bào)》轉(zhuǎn)載。作文熱情高漲。直到今天，還不斷有考入高等學(xué)府的弟子們，或打來電話，或寄來書信，說自己之所以能取得今天的優(yōu)異成績(jī)和小學(xué)時(shí)打下的扎實(shí)作文基礎(chǔ)是分不開的。教師的主導(dǎo)作用，在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，多動(dòng)腦。讓每個(gè)學(xué)生擁有成功后的體驗(yàn)，并感到作文其實(shí)并不難寫。第四篇：怎樣教小學(xué)生寫作文 2怎樣教小學(xué)生寫作文作文是小學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的具體體現(xiàn)，也是小學(xué)生傾訴生活積累的過程?！叭f(wàn)丈高樓從地起”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活和表達(dá)真情實(shí)感。一、以口語(yǔ)交際為啟蒙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話，說意思完整的話，為初學(xué)寫作者起好步。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有聽有說、堅(jiān)持與生活相結(jié)合。只有豐富了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，才能為書面語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。教師要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、不指責(zé)，尊重學(xué)生的自尊心，讓每個(gè)學(xué)生都敢說、想說、能說、說好，都能嘗試到成功的喜悅。二、以看圖說話寫話為途徑，讓學(xué)生順利地進(jìn)入寫作之門?？磮D說話寫話是小學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的良好途經(jīng)，它是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，也是培養(yǎng)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的需要?？磮D還要想一想圖中沒有表現(xiàn)出來的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。初次寫話，學(xué)生只要能寫出誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方干什么就可以了，隨著識(shí)字的增多，可以發(fā)揮自己的想象：他（它）們會(huì)想些什么，說些什么，做2些什么。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我在教一年級(jí)生字時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了字后，聯(lián)系生活實(shí)際，先讓學(xué)生口頭組詞，然后用詞語(yǔ)練習(xí)說話。還教學(xué)生學(xué)寫一句話日記（不會(huì)寫的字用拼音代替）。到了二年級(jí)，一句話日記不再是簡(jiǎn)單的一句話，要寫出具體的人和事。這樣到了三、四年級(jí)過渡到構(gòu)段訓(xùn)練，五、六年級(jí)過渡到謀篇訓(xùn)練，作文難寫的問題便迎刃而解了?！芭d趣是最好的老師”。教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性和自信心。閱讀每一篇文章要求學(xué)生邊讀邊想，文章的主要內(nèi)容寫5形式開展寫作，經(jīng)常進(jìn)行互評(píng)作文，這樣的寫作形式，能夠使學(xué)生集思廣益，同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能夠有力促進(jìn)寫作水平的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成?？鬃?說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。利用網(wǎng)絡(luò)博客，在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生的作文可以讓每個(gè)學(xué)生都感受到作文的樂趣。教師應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)年級(jí)寫作教學(xué)目標(biāo)與要求，循序漸進(jìn)，逐步提高，促進(jìn)作文教學(xué)健康發(fā)展，千萬(wàn)不可拔高要求，揠苗助長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在寫作文時(shí)心情愉悅、充滿激情、有話可說、有事可寫。讓他們有一片自由的藍(lán)天，展開理想的翅膀，在廣漠的宇宙中翱翔。第五篇：怎樣教學(xué)生寫作文語(yǔ)文組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料劉澤洪怎樣教學(xué)生寫作文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏懼心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。”基于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩 1的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。”因此，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。例如在教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》一課時(shí)，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進(jìn)一步指導(dǎo)： 師：“我”為什么會(huì)看得眼花繚亂呢？ 生：因?yàn)橹由峡虧M了金花彩畫。生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂，同學(xué)們回憶一下，你們有過眼花繚亂的時(shí)候嗎？ 生：商場(chǎng)里的商品很多，看得我眼花繚亂。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。丁有寬老師認(rèn)為：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。3．指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達(dá)方式，練習(xí)4．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等練習(xí)。興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們熱愛