【正文】 授知識、解答問題。（√）、淡化思維過程。（√）。（）現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者 原有的經(jīng)驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗 作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。交融式目標在敘寫時 不會出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至 三維 的目標都 交融在一起最大的優(yōu)點就是敘寫方便。教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到 何種效果，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強教學的 可操作性 與教學效果的可測度性。？答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活1口語交際教學應注意哪些問題？1 激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生互動交際的動機 3 雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力 4互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成1什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力？、語文綜合實踐活動有什么意義?答：語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。？答：一種是將課程資源直截了當?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。第五篇：2013小學語文新課標測試題及答案2013小學語文新課標測試題及答案（一）一、填空題。語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。課程目標按（九年一貫）整體設計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。要求學生學會漢語拼音，能說普通話認識3500個左右的常用漢字，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度。語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。課程目標根據(jù)（知識與技能）（過程和方法）（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。1總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（具體、明確）地表述自己的意思?！?綜合性學習的主要特點是（實踐性、探究性和開放性）。1階段目標從（識字寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個方面提出要求。1語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重（）的學習和（）的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（）提高（），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。1語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐中）中學習，運用語文。發(fā)展（思維），初步掌握（學習語文）的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確的（?運用?）祖國語文。語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。2小學語文課和標準的基本理念是：（全面提高學生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程）2課程目標根據(jù)（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設計。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標2小語新課標第一學段要求學生認識漢字（16001800）個，其中（800—1000）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（2000）個會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。2第一學段要求學生學習默讀，做到（不出聲）（不指讀）；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。3至4年級學生要能不拘形式地寫下（見聞）（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。根據(jù)表達的需要，使用（冒號）、（引號）。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（頓號）（分號）與（句號）的不同用法。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字2新課程標準的階段目標從（識字與寫字”“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。2識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點2新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和（良好習慣）掌握最基本的（語文學習方法）。關于語文課程的基本特點，（C）工具性與人文性的統(tǒng)一第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）掌握新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）第二學段?閱讀教學過程是：（D）學生、教師、文本之間對話的過程?！读x務教育大綱》指出：閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練是朗讀和默讀教育的中心和靈魂在（B）（2）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）C、關注和促進學生的發(fā)展教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是A自主、合作、創(chuàng)新新課程積極倡導的學生觀是D①學生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人 ④學生是具有獨立意義的人1課程評價按評價的主體可分為 C、自評與他評1關于教學策略的認識正確的是?教學策略具有明確的針對性和典型的靈活三、多選題。④正確把握語文教育的特點 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。③引導學生掌握基本的書寫技能。各個學段的閱讀教學都要重視：（B）①朗讀④默讀綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）②創(chuàng)新意識④探究精神學生作文修改的評價要：（D）①注意考察學生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學生修改作文態(tài)度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法。新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。?? ③．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。不是目的閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力五、判斷題課堂教學是師生的生命所在（√）課堂是師生溝通的橋梁。（√）新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（）改變師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（）課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務的。（）教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是 。語文是 實踐性很強 的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。6漢語拼音教學的要求是：讀準（生母韻母聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）；準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）?？谡Z交際課的教學教學設計設計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學生的（經(jīng) 驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。1（使學生掌握一定的口語交際的技能）（養(yǎng)成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。1現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者 原有的經(jīng)驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗 作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。2交融式目標在敘寫時 不會出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至 三維 的目標都 交融在一起最大的優(yōu)點就是敘寫方便。2教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到 何種效果，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強教學的 可操作性 與教學效果的可測度性。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。其中（學生）應當是對話的中心。2綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實施的能力。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。口語交際教學活動主要應在具體的交際情景中進行。3識字寫字是_閱讀和寫作的基礎，是_低年級_年級的教學重點。3普通話共有四個聲調(diào)。二：簡答1語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)（二）把握語文教育的特點（三）積極倡導 自主合作探究的學習方式（四）努力建設開放而有活力的語文課程2課程的性質(zhì)和地位是什么？語文課程標準（實驗稿）明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分課程標準對語文課程的定位可以概括為：兩個基礎一個重要。語文課程標準對漢語拼音教學有哪些要求？答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音能讀準聲母韻母聲調(diào)和整體認讀音節(jié)認識大寫字母熟記漢語拼音字母表語文課程標準對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件?21課程資源有哪些種類？?答：一種是將課程資源直截了當?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源??一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡化資源三大類。關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。③引導學生掌握基本的書寫技能。各個學段的閱讀教學都要重視：（①朗讀④默讀綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）②創(chuàng)新意識④探究精神學生作文修改的評價要：（D）①注意考察學生修改作文內(nèi)容②注意考察學生修改作文態(tài)度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法