【正文】 文中的位臵：（1）在文章的開(kāi)頭，這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)： 分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。第五、通過(guò)論據(jù)來(lái)反推論點(diǎn)： 論據(jù)是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點(diǎn)。用事實(shí)作論據(jù)。議論文中，對(duì)所舉事例的敘述要簡(jiǎn)明扼要，突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分。概括時(shí)，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述。③議論文的結(jié)構(gòu)、層次考點(diǎn)： 結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。 答題思路是：作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。④議論文的論證方法考點(diǎn)論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：例證法：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。引證法：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。分析對(duì)比論證方法作用，首先分辨文中用什么和什么作對(duì)比，然后分析對(duì)比為了證明什么，最后把握對(duì)比論證法的特殊作用——是非曲直分明，給人印象深刻。 答題思路：（1）道理論據(jù)，增加論據(jù)的權(quán)威性。（3比喻論證，或生動(dòng)形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定）。⑤議論文的語(yǔ)言特色考點(diǎn) ：分析議論文的語(yǔ)言特色：（1）要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密：（2）要從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性：（3）要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩。B、語(yǔ)言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。D、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為：議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。不宜詳細(xì)敘事。這一點(diǎn)一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說(shuō)明了。 答題思路：如加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的（表層）含義；（2）詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用；這類(lèi)題主要考語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密性和形象生動(dòng)性。 答題思路：（1）解釋詞語(yǔ)的含義；（2）闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡??；旧戏譃閮煞N情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。⑦開(kāi)放性、拓展題考點(diǎn)。解題時(shí)需結(jié)合文章發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。注意必須引用名言或名人軼事來(lái)證明自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)。252。（情節(jié)）人物，事件賞析句子：（人物描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)） ：?？济鑼?xiě)手法。共同格式：點(diǎn)明方法，生動(dòng)形象反映人物怎樣的思想與性格，揭示怎樣的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者…的情感。結(jié)合具體語(yǔ)境，五種方法可能還會(huì)涉及“揭示文章怎樣的主題”。（3）就事論人，通過(guò)事件看人物形象?！?考試重點(diǎn)是描寫(xiě)：描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌表現(xiàn)手法(如鋪墊、對(duì)比、象征、烘托、人稱(chēng)、想象、聯(lián)想、引用、情景交融等)概括人物形象（性格品質(zhì)）的詞語(yǔ)四字詞語(yǔ)熱心助人，助人為樂(lè)，與人為善，舍己為人，平易近人，見(jiàn)義勇為，實(shí)事求是，善解人意，聰明好學(xué)，心靈手巧，足智多謀，博學(xué)多才，積極進(jìn)取，正義正直，和藹可親，愛(ài)憎分明，堅(jiān)強(qiáng)不屈，持之以恒，意志堅(jiān)定，鍥而不舍，自強(qiáng)不息，風(fēng)趣幽默，正直無(wú)私，成熟穩(wěn)重，心胸寬廣，沉著冷靜貶義詞狡猾虛偽，自私任性，驕傲貪婪，奸詐傲慢，自高自大，自命不凡, 剛愎自用，多愁善感，脾氣暴躁，莽撞魯莽，草率冒失，膽小怯弱：（1）作用：，地點(diǎn)…的環(huán)境…的形象（心情）…下文做鋪墊（推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展）…的感情基調(diào)（在文章開(kāi)頭）（2）手法：多種感官、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、修辭手法、寫(xiě)景順序、時(shí)空變化。格式為“本文記敘了什么、表現(xiàn)了什么特點(diǎn)、品質(zhì)、精神等，表達(dá)了作者什么感情，啟迪我們什么”。句段作用：開(kāi)頭段：奠定感情基調(diào)；引出下文，為下文什么內(nèi)容作鋪墊；設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。過(guò)渡句段的作用：承接…上文，開(kāi)啟…下文，使文章銜接自然，內(nèi)容連貫。小說(shuō)的結(jié)尾：小說(shuō)的結(jié)尾又是小說(shuō)的高潮，戛然而止，受到震撼人心的效果。開(kāi)放式結(jié)尾，表明給讀者留下思考的空間，發(fā)人深思。（1）順敘（行文流暢，使讀者容易理解）（2）倒敘（造成懸念、吸引讀者，增強(qiáng)感染力，避免平鋪直敘）。線索的作用:作為線索貫穿全文，使文章內(nèi)容更充實(shí)，結(jié)構(gòu)更緊湊多條線索、多重線索的作用：充實(shí)文章內(nèi)容，使情節(jié)跌宕起伏、錯(cuò)落有致。寫(xiě)某些段落或語(yǔ)句的作用：先要概括這些段落或語(yǔ)句的內(nèi)容。（2）明確答題方向。一般說(shuō)來(lái)：描繪類(lèi)的修辭手法作用為使描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)形象。具體如下：比喻——使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形。答題格式：生動(dòng)形象的寫(xiě)出了+對(duì)象+特性擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱(chēng)上將物說(shuō)成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛(ài)憎是非，美丑更加鮮明。設(shè)問(wèn)——無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用。答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性注意和思考反問(wèn)——以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。如1998年第29題即可答為：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。借代：生動(dòng)活潑、使語(yǔ)言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。（附：引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱(chēng)謂、否定、諷刺、反語(yǔ)）破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。一方面可使語(yǔ)言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。（2）明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用如下文：象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情對(duì)比：使形象鮮明把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。運(yùn)用對(duì)比，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示。和襯托相比，對(duì)比沒(méi)有主次。有主次之分。類(lèi)比：以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂。反語(yǔ)（反諷）：有2種作用－－表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。遇到其他手法請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)允。（二）表達(dá)方式類(lèi)——一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題解題思路：確認(rèn)語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。知識(shí)儲(chǔ)備：運(yùn)用描寫(xiě)手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題肖像描寫(xiě)以形傳神 動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)語(yǔ)言描寫(xiě)言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn)心理描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物，寄托感情白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏敘后議論畫(huà)龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致間接抒情寓情于景，物事含蓄描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）。議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀點(diǎn)。（三）行文段落類(lèi)——針對(duì)文章中句段的作用命題解題思路：確認(rèn)指定句段在行文中的位置。具體賞析從三個(gè)方面考慮：內(nèi)容（寫(xiě)了什么，選材有什么獨(dú)特之處）；形式（寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特色，修辭）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等）結(jié)構(gòu)上的作用如：A、開(kāi)頭段：開(kāi)篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮。（四）形象物象分析型人物形象的分析：首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫(xiě)中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長(zhǎng)劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長(zhǎng)問(wèn)。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（2）渲染了悲涼的氣氛。（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。解題思路：確認(rèn)人稱(chēng)的運(yùn)用或變化。如：第一人稱(chēng)便于直接抒情、真實(shí)可信；第二人稱(chēng)呼告抒情更強(qiáng)烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱(chēng)可以多角度描寫(xiě)不受時(shí)空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。（六）其他：詞語(yǔ)理解型：（1）理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，尋找它的本體；（2）理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象；理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義、就要將褒貶互換；（3）理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；（4）理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語(yǔ)體色彩。篩選整合型：常見(jiàn)的命題形式是：（1）文中刻畫(huà)的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；（2）文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來(lái)寫(xiě)的，其變化過(guò)程是怎樣的，要求概括說(shuō)明?；卮鸫祟?lèi)問(wèn)題，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過(guò)渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過(guò)渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。而應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？（1）動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了??（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。題目的作用：及好在哪里，概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡(jiǎn)潔新穎。06高考黑龍江等地題：16除了以“沙漠——綿綿土——沙漠”為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個(gè)隱喻性的表達(dá)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)寫(xiě)出體現(xiàn)這一線索的三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：母體——綿綿土——故鄉(xiāng)）環(huán)境景物描寫(xiě)的作用：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。注意結(jié)合具體的題目。補(bǔ)充：托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。[例]（2006年高考湖北卷）本文主要運(yùn)用于哪兩種表現(xiàn)手法描寫(xiě)羊群歸家后的情景？請(qǐng)結(jié)有關(guān)具體描寫(xiě)，簡(jiǎn)要分析其作用。描寫(xiě)羊群歸家后的歡樂(lè)時(shí)寫(xiě)到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住對(duì)象的主要細(xì)部特征簡(jiǎn)筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡(jiǎn)潔而傳神的表現(xiàn)。如果問(wèn)過(guò)渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢(shì)貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對(duì)廣大學(xué)生是有好處的。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來(lái)回答題目，就會(huì)洞若觀火，游刃有余。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。人抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，國(guó)民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二聞一多先生十悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，對(duì)個(gè)別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿(mǎn)，于是寫(xiě)了這篇文章。借助想象，體察作者情感。讀《長(zhǎng)城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在《都江堰》一文中對(duì)“長(zhǎng)城”的議論，能想象到長(zhǎng)城上狼煙四起，民族斗爭(zhēng)的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強(qiáng)大的赤誠(chéng)滾燙的心。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類(lèi)散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。作者通過(guò)玉馨花這個(gè)載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時(shí)每刻，有所作為，不能虛度年華。抓住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。閱讀散文，掌握一些常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。如“獸”“鬼”各指什么（《獸鬼》）；②反襯。如《門(mén)》（2001年）中的“門(mén)”；⑤排比。用“我”增強(qiáng)文章的真實(shí)性，用“你”便于抒情，便于對(duì)話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫(xiě)了不同人的感受。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。綜合這兩部分，就回答了以上問(wèn)題。最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。但有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂(lè)章”。這個(gè)“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。二、探究“情緣”“情緣”就是情感的緣起。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運(yùn)？我們只要沿著作者的寫(xiě)作思緒就不難找到答案。三、體悟“情義”“情義”就是文本的意旨。體會(huì)作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無(wú)中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿(mǎn)作者感情的重要語(yǔ)句。如《荷塘月色》一文中，點(diǎn)活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”