第56號教室的奇跡讀書筆記(8)范文大全-閱讀頁
2024-10-14 03:42本頁面
【正文】 ，他覺得1967年紅襪隊的成就對兒子來說毫無意義。過了幾天，兒子又找他一起玩球。理所當 1然，老爸氣得想痛打兒子。自從那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。反思自己很多時候我們就是雷夫筆下那一個教室中的“老大”，每每在教室里發(fā)飚，讓每一個學生都感覺到害怕，來扶持我們的管理使教室有秩序。這應(yīng)該是每一個教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救?！蔽覀兤綍r都是強調(diào)同學之間要互相信任，學生要信任老師，好像學生信任老師是必然的，是應(yīng)該的，但信任應(yīng)該是相互的，很多時候老師對于學生卻一直不太信任。老師不相信表現(xiàn)不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。那么，他們的表現(xiàn)一定會慢慢有所提高。三、道德成長路線圖從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學變成紅領(lǐng)巾，到了大學變成獎學金，到了職場，變成了紅包或獎金。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級階段。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第六檔。四、失敗是好事書中記載了一件引人深思的事。那個星期第56號教室剛好在做火箭。來訪問的老師當中有幾個人頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。雷夫老師認為開始火箭會飛不起來，但接下來孩子沒回仔細思考，找出火箭飛不起來的原因。雷夫老師注意到很多人，很多時候我們的教學中暗藏著一個很關(guān)鍵的錯誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學生答出錯誤答案或出什么差錯。飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。艾斯奎斯”老師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來我們也會創(chuàng)造一個奇跡!最后，我想用一句話來結(jié)束我的發(fā)言。但是我們卻在56號教室營造了一片不同的天地。艾斯奎斯：《第56號教室的奇跡》這也是本書序言中的話。美國教育處境如此，真是給我國的某些論者當頭一棒，因為照他們的意見，中國只要實現(xiàn)美國式的民主制度，教育就會一片光明。不要幻想別人來解決你的問題，事實上別人只能解決別人的問題，你自己的問題最終要靠你自己來解決，這和你不能讓別人替你吃飯，道理是一樣的。教育代表未來，校園風氣如果與社會一樣，則未來社會停滯不前，校園風氣如果比社會還糟，這個社會就要完蛋了。在這個意義上可以說，教師對社會不滿，正是社會前進的動力之一。積極的不滿是一種批判性的思考，后面緊跟著自身改造社會的努力（即使這種努力看起來微不足道），消極的不滿則只是埋怨，甚至把自己素質(zhì)不高的責任推給社會，等著社會來推自己一把或拉自己一把。中國也有很多優(yōu)秀教師是這種態(tài)度。這種教育者，當然會受到人們的尊敬。
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