【正文】 中發(fā)現(xiàn)問題，能使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性的認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)生解決問題時(shí)充分調(diào)動(dòng)在游戲中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成和發(fā)展?；蛟S在剛開始參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生并沒有明確要解決什么問題，但在動(dòng)手做的過程中學(xué)生會(huì)逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)問題情境，在這個(gè)意義上講，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題其實(shí)就是努力向?qū)W生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“精品”習(xí)題，以少勝多?？梢詮?qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)；喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的感情，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！边@一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，即數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，又為實(shí)際生活服務(wù)參加這次聽評(píng)課研討對(duì)我個(gè)人有許多促進(jìn)，無論是從教材的挖掘到課堂的設(shè)計(jì)，還是從課堂上的語言組織到積極有效的評(píng)價(jià)，都讓我受益匪淺。第三篇：10認(rèn)識(shí)評(píng)課稿《10的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿廖淑緞《10的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)6~9之后，在已具有一定的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有關(guān)10的知識(shí)。借此來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：創(chuàng)設(shè)情境，以趣激情。為此，在新課開始時(shí)，殷老師注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，配以學(xué)生喜歡的小故事，在引導(dǎo)學(xué)生觀察參與的同時(shí)，適時(shí)激疑為什么1和0站在一起比9大呢？這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。教學(xué)中，殷老師向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；學(xué)具中的小棒；計(jì)數(shù)器上的珠子，點(diǎn)子圖、直尺等，讓學(xué)生通過具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來的。學(xué)以致用，聯(lián)系生活。知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)。整節(jié)課下來順暢自然，環(huán)環(huán)相扣，殷老師淡定從容，特別是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，教學(xué)脈絡(luò)清晰，教學(xué)井然有序，這是非常可貴的。學(xué)生的分法會(huì)顯得雜亂，是不是讓學(xué)生分一分后，再指名說一說自己有分法，接著老師再著重引導(dǎo)學(xué)生從移1根小棒、2根小棒??動(dòng)態(tài)演示小棒的移動(dòng)過程，體會(huì)分法中兩個(gè)數(shù)量的變化，也使思維從無序向有序發(fā)展。我想，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意明確討論的目的，給予充足的討論時(shí)間，重視討論的組織和引導(dǎo)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。篇二：10的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 《10的認(rèn)識(shí)》聽了李老師的這節(jié)課，讓我受益匪淺，整節(jié)課以學(xué)生參與為主，教師引導(dǎo)為輔，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，具體可以分為如下幾點(diǎn)：一、把握起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境《10的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—9這9個(gè)數(shù)基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在認(rèn)識(shí)1—9的過程中，學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序、比較相領(lǐng)兩個(gè)數(shù)的大小、序數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成。李老師精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用故事情境，讓同學(xué)想辦法，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。李老師遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，設(shè)計(jì)了目的性較強(qiáng)的擺小棒活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中分出10的組成，還讓同桌合作記錄下來。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)10以后，李老師設(shè)計(jì)了用數(shù)傳遞信息的環(huán)節(jié)：如“在生活中數(shù)10可以表示哪些事物？”在這個(gè)過程中，李老師要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，從同伴對(duì)某些數(shù)量的描述中了解信息，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)可以用來表示和交流信息，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)10的認(rèn)識(shí)。課堂上不僅有教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行展示、交流、評(píng)價(jià)，既有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又有利于操作表象的形成，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考也起著重要作用。聽完課后也覺得有個(gè)別不足之處。篇三：10的認(rèn)識(shí)聽課與評(píng)課記錄人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10的認(rèn)識(shí)》聽課和評(píng)課記錄 教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊(cè)教科書第6165頁及練習(xí)九的第13題。復(fù)習(xí)。教師講故事。讓學(xué)生想辦法對(duì)，用所學(xué)過的數(shù)字，看看能不能拼成一個(gè)比9大的數(shù)。出示掛圖。）指名學(xué)生利用掛圖數(shù)數(shù)。利用現(xiàn)場人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。利用尺子進(jìn)行教學(xué)（小黑板出示尺子）教學(xué)書寫10。（2）完成課本第65頁的寫字練習(xí)。三、課堂練習(xí)。（指名學(xué)生回答如何分）玩游戲。（2）、教師先拍手，學(xué)生拍的次數(shù)與教師的次數(shù)和是10。指名板演，集體訂正。指名板演，教師抽出個(gè)別做得不太好的來講解。學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課快樂嗎 ？板書設(shè)計(jì)10的認(rèn)識(shí)評(píng)課: 對(duì)本節(jié)課的一些看法：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)10，就一個(gè)10，應(yīng)該說內(nèi)容是比較單調(diào)、枯燥無味的，但是在通過精心設(shè)計(jì)，課堂氣氛很高，教學(xué)效果較好，學(xué)生都能很好地掌握對(duì)10的認(rèn)識(shí)、和10的組成及10以內(nèi)的數(shù)字結(jié)構(gòu)。一、教材處理得比較好通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使枯燥無味的課堂，變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。二、評(píng)價(jià)處理得好。在這節(jié)課的評(píng)價(jià)中，教師發(fā)揮了評(píng)價(jià)的功能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學(xué)生參與度較高。我認(rèn)為這些評(píng)價(jià)是非常恰當(dāng)、合理的。這樣浪費(fèi)時(shí)間不說，還會(huì)弄得物極必反。教師利用小學(xué)生比較喜歡聽故事這一特點(diǎn)，在兩部分使用了編故事進(jìn)行教學(xué)或練習(xí)，我認(rèn)為，這樣更容易集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。四、教師的自身素質(zhì)較好，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為在這節(jié)課中，教師的良好素質(zhì)在于他的語言、智慧、評(píng)價(jià)等這幾個(gè)方面。評(píng)價(jià)做得也很到位。更像一位臺(tái)上的表演家。如教師拍幾次鼓，學(xué)生就應(yīng)對(duì)拍幾次才能和老師的湊成10，在中過程中，全班同學(xué)應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。這樣學(xué)生更會(huì)自愿地參與到學(xué)習(xí)中去。如：今天我們學(xué)習(xí)了10，那么同學(xué)說說還會(huì)不會(huì)有比10大的數(shù)呢？今后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。課堂氣氛活躍，并精心安排了很多游戲，突出了教研的主題。本節(jié)課我覺得有(轉(zhuǎn)載于:10認(rèn)識(shí)評(píng)課稿)很多值得我學(xué)習(xí)的地方、激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，形式多樣性使學(xué)生愿意自己探究，并且有很多動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手自己明白10的分與合，為下面學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法做準(zhǔn)備。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說這種鼓勵(lì)的語言非常重要，不僅能激發(fā)他們這陣聽講的心理，而且更能自主探究更進(jìn)一步。這節(jié)課就完美了。10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。（2）學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的數(shù)概念和10的組成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。二、說教法從學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境，多媒體直觀演示，讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)10，建立數(shù)感。三、說學(xué)法注意為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、交流中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。通過多媒體形、聲、色、動(dòng)的功能，吸引并引導(dǎo)孩子們?cè)诮虒W(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。（生動(dòng)情境的營造，引起學(xué)生的新鮮感和親和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入熱情，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。）（四）學(xué)習(xí)遷移，掌握10的組成多媒體情境：林可看大家準(zhǔn)備得很辛苦，便從家里帶了10瓶飲料要個(gè)伙伴們喝，可是一個(gè)袋子裝不完，想分為兩個(gè)袋子裝，她可能會(huì)怎樣裝呢？用學(xué)具代替飲料，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。（結(jié)合匯報(bào)情況，多媒體演示10的組成）同桌交流：用什么方法記住10的組成？游戲：師生互動(dòng)老師說一個(gè)數(shù)，學(xué)生說一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。（從創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生動(dòng)手操作，同桌交流，都體現(xiàn)了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的方向。并在游戲中化抽象為具體，化枯燥為愉悅，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氛圍中深化感知。（六）兒歌固新知“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手。）《10的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第665頁的內(nèi)容。周老師的這節(jié)課以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。教學(xué)中，周老師向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；學(xué)具中的小棒；計(jì)數(shù)器上的珠子，點(diǎn)子圖、直尺等，讓學(xué)生通過具體的物體個(gè)數(shù)或事物，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來的。學(xué)以致用，聯(lián)系生活。通過讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)。整節(jié)課下來順暢自然，沒有緊迫感。我想，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意明確討論的目的，給予充足的討論時(shí)間，重視討論的組織和引導(dǎo)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)?；卮饐栴}的小朋友數(shù)的比較認(rèn)真，但其他小朋友根本不清楚情況。這節(jié)課以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，值得我學(xué)習(xí)的主要可分三點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在活動(dòng)中給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索體驗(yàn)成功與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生興趣怏然，主動(dòng)參與，不知不覺地經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。這節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了節(jié)日?qǐng)D后，應(yīng)用說說數(shù)數(shù)的策略，引起學(xué)生的聯(lián)想：自己或者家人在生活中的好多地方也會(huì)用到這個(gè)知識(shí)，接著舉出一些生活實(shí)例，然后看圖數(shù)小花再認(rèn)識(shí)10，出示計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)10以內(nèi)的順序和相鄰兩個(gè)數(shù)的大小比較，感受1——10的順序等。解決了多個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我肯定，自我反思，在評(píng)價(jià)他人中學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)批評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。總的來說，這節(jié)課讓我收獲匪淺。2體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。聽了這節(jié)課，孩子能在課堂上充分活動(dòng)開來，學(xué)生在課堂上很愉快，他們經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，他們似乎是在玩數(shù)學(xué)，師生互動(dòng)也非常好，老師注重了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。最后在涂一涂，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，數(shù)一數(shù)為基本模式展開的。周老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，從整體上看，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)的教學(xué)理念?！皵?shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察老師準(zhǔn)備好的鐘表實(shí)物和模型，認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針。周老師這節(jié)課上給學(xué)生觀察、操作的時(shí)間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。3．注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。周老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，我對(duì)這堂課提出幾點(diǎn)不成熟的看法。學(xué)生觀察、動(dòng)手的時(shí)間少。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而可以總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針的時(shí)候，教師板書時(shí)說分針是長長的，時(shí)針是短短的，在這里只是時(shí)針與分針特點(diǎn)的一個(gè)方面，其實(shí)隨著我們可以這樣描述，時(shí)針又瘦又長，分針又胖又短，這樣更能便于學(xué)生理解和掌握。在點(diǎn)名回答問題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)問題的幾個(gè)小題，都讓一個(gè)學(xué)生承包了。再讓學(xué)生上臺(tái)在老師的教具上撥一撥。在這里其實(shí)可以打亂一下時(shí)針分針的順序。教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，做個(gè)教學(xué)當(dāng)中的引路人。新授與練習(xí)鞏固應(yīng)該區(qū)分開來。并且板書內(nèi)容有點(diǎn)過多，可以適當(dāng)精簡。第五篇：認(rèn)識(shí)自己評(píng)課稿《認(rèn)識(shí)自己》評(píng)課稿2008年9月24日上午，我校教師王群利老師面向全市心理健康課教師上了《認(rèn)識(shí)自己》這一課，感觸頗多。本節(jié)課上，王老師語言親切，教態(tài)大方；教學(xué)過程流暢，教學(xué)氛圍和諧均值得學(xué)習(xí)。一、課前熱身，激發(fā)興趣上課伊始，王老師安排了熱身游戲，老師口述 “大西瓜”、“小西瓜”，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)非常有價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，又克服了心理定勢對(duì)行為的影響，充分顯示了心理健康課的特點(diǎn)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師將活動(dòng)有機(jī)引入課堂。如一開始的“拓印手印”引起學(xué)生的好奇心；“填寫調(diào)查表一”認(rèn)識(shí)自已，讓學(xué)生興奮不已；“說說我是怎樣的人”讓每個(gè)同學(xué)非常專注努力地尋找自己身上的優(yōu)、缺點(diǎn)，尤其是在和同學(xué)、老師一起分享自己閃光點(diǎn)時(shí)更是心情激動(dòng)，情緒熱烈。到最后的一個(gè)活動(dòng)，“超級(jí)模仿秀”，王老師要求學(xué)生上臺(tái)展示，同學(xué)們的特長得到了更好地發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有表演舞蹈《草原英雄小姐妹》、跆拳道。以增進(jìn)彼此的了解認(rèn)識(shí)自我。三、善于挖掘課內(nèi)外資源王老師在教學(xué)“別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，大膽開發(fā)、利用課內(nèi)外資源。其次是巧用其他學(xué)科資源，如媒體資源——音樂，當(dāng)同學(xué)們?cè)谟^察圖片和表演跆拳道時(shí)，配上優(yōu)美的音樂，渲染氣氛。四、商榷之處活動(dòng)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，學(xué)生表演也不錯(cuò)，可惜教師沒有及時(shí)小結(jié)，給聽課者造成一個(gè)錯(cuò)覺，活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)不符，游離于活動(dòng)之外。心理健康課上評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不要直接說“錯(cuò)”與“對(duì)”，一定要延時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)多用描述性語言。它應(yīng)該是“心靈與心靈的撞擊”，我們老師只有為學(xué)生打開一扇心窗，才能讓他們領(lǐng)悟到人生