【正文】 交流意識。如：雖然本課學生課堂上有討論，但發(fā)現(xiàn)有時討論的并不充分。復習學過的0—9幾個數(shù)。二、學習新課。引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。（1）教師書寫10示范。把10枝鉛筆任意的分成兩份。完成課本第65頁的“做一做”。四、課堂小結(jié)。從復習到新授到練習都過渡得自然，在新授部分，教師通過觀察掛圖、現(xiàn)場人數(shù)、自己的雙手等活動進行教學10的認識，讓學生通過直觀感受，切身認識10；在練習部分，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學生從不同方面，理解、認識新學的內(nèi)容，有利于教學目標的達成。如在學生答對題時，給予掌聲鼓勵；在學生表現(xiàn)得不錯的時，教師很自然地豎起拇指給予表揚鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學生書寫10時，寫得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個好看點給予表揚，再要求學生回去要認真練習寫“10”。三、數(shù)字故事導入，促使教學效果的提升。教師的素質(zhì)包括：語言、板書、演示、智慧、評價等。教師的組織能力也較高，從整節(jié)課的開始到結(jié)束，教師都能自然應對，不管是學生答對還是答錯，教師都能做出恰當?shù)奶幚?，在分組齊讀10的組成時，教師不斷地豎起拇指，表揚這組好點，那組好點，形成組與組之間的比較，充分調(diào)動了學生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的高潮，充分體現(xiàn)出了教師具有較高素質(zhì)。二、在練習10的組成時，教師要求學生用自己手中的彩色筆分成兩個數(shù)組成10，在這環(huán)節(jié)中，我認為，當學生分完了，教師可讓學生說說自己的分法，多讓學生展示展示自己的成果，肯定的學生的成果，讓學生享受的勞有所獲的感覺。篇四：孫劉璐 10的認識 評課稿《10的認識》 評課稿齊老師這節(jié)課給我最大的感受就是生動、自然。，并且整堂課都伴有朗朗上口的兒歌，提醒學生認真聽講，這樣學生不僅不厭煩，反而做得更好，同時也提高學生的學習效率。篇五：10的認識 評課稿 10的認識 10的認識的編排與前面9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)抽象出數(shù)10，再認識10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。（3）引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛集體的情感。根據(jù)學生心理發(fā)展和認識規(guī)律，本課的教學從直觀到數(shù)學抽象，從生活到數(shù)學，再從數(shù)學回到生活，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用。同時增進對祖國，對集體的熱愛。并說一說你是怎么分的？匯報不同的分法。允許學生用自己已有的數(shù)的分成經(jīng)驗，用不同的方法去學習，使不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。”（邊做拍手游戲邊念兒歌，活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。借此來談談我的學習心得：創(chuàng)設情境，以趣激情。培養(yǎng)數(shù)感，突破難點。為了讓學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，教學中特地安排了讓學生舉出生活中與10有關的例子，這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，讓學生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，鐘面上有10等。聽完這節(jié)課，除了學習周老師的優(yōu)點之外，本人也有一點不成熟的看法：雖然本課學生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現(xiàn)有時討論的并不充分，過早停止討論，影響了學生參與的積極性。這里周老師可否用課件出示不同的數(shù)法，用圈一圈的方式讓其他小朋友了解數(shù)法。（二）引導探究，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學教學要體現(xiàn)“用數(shù)學”的理念。對發(fā)展學生的數(shù)學思考也起著重要作用。3運用多樣性的評價，使學生裝增強數(shù)學交流意識。因此，在本節(jié)課教學中教師除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。重視學生的情感體驗。這節(jié)課上，周老師充分利用了謎語、課件和故事情節(jié)，調(diào)動了學生多種感官參與學習；讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。”根據(jù)這一理念，周老師根據(jù)一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位的特點，使用了直觀教具，創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，在導入時利用猜一猜的游戲吸引了學生的注意力，引發(fā)學生的思考，從而揭示課題。如在引導學生認識鐘表后，還讓學生在教具上調(diào)好7時，8時等時間。如在認識整時時出示鬧鐘響了的起床圖，引出這是幾時的數(shù)學問題；為了使學生熟練地認讀整時，并教授學生用兩種方法來表示同一個時刻。教師通過課件展示了一個鐘面，并且讓學生說說鐘面上有什么？在這里我覺得可以讓學生仔細觀察鐘表實物，玩一玩自己的模型鐘面，仔細看看，動手擺弄擺弄，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。教學還應該面向全體學生，放手讓學生去說，不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法，給更多學生參與回答問題的機會。在請學生上臺撥一撥的時候，我發(fā)現(xiàn)老師每次讓學生撥的鐘面，分針總是指向12的。比如在介紹電子表示法的時候，可以直接讓學生說說在什么地方看到過，讓學生結(jié)合自己的生活實際去尋找答案，加深印象。在練習題看圖寫時間的時候，題目當中要求學生寫出兩個時間的寫法，老師請同學來說的時候，學生只說了一個“幾時”，我覺得還應該鼓勵學生說說“那他的電子表示法又是怎樣的呢”？在課堂互動上只有師生互動，沒有生生互動，教師缺乏激情，教師的教學語言有點平淡，如果能根據(jù)一年級學生的認知特點，多用兒童化的語言進行教學，讓孩子在輕松活潑的語言環(huán)境里學會知識會更好。下面我就來談談自己的幾點感受。課堂教學活動應是師生有效、高質(zhì)量的多項活動，作為教師，應有目的、有計劃地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效 活動，生活貼近兒童，深受學生喜歡。臺下的同學則興致勃勃地欣賞著同學。讓學生的爸爸、老師，回憶生活中的往事，尋找學生的優(yōu)缺點，讓學生把自己的特長，優(yōu)點展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂。故事《駱駝和羊》選題很好，因為時間有限，王老師對故事內(nèi)容挖掘不夠深，故顯得課堂收束太勿忙，環(huán)節(jié)銜接不是很緊密?？v觀心理健康課，讓我們明白心理健康課不同于其他課程。最后，在音樂聲中以卡耐基名言“你慶幸自己是世上獨一無二的，應該把自己的稟賦發(fā)揮出來，經(jīng)驗、環(huán)境、遺傳造就了你的面目，無論是好是壞，你都得耕耘自己的園地，無論是好是壞，你都得彈起生命的琴法”結(jié)束了本節(jié)課。整個活動過程氣氛民主而真誠，學生的參與意識強烈。為自己有這么多的優(yōu)點而感到自豪。二、精心設計活動新課程強調(diào)教學過程是師生間教與學的溝通和交往的多維活動，教學設計重在設計兒童的活動，在活動中體現(xiàn)兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示心理健康課就是引導學生感受。王老師是我校骨干教師，同時，也是我校心理健康輔導老師。周老師這節(jié)課在新授上的時間用的比較少，之后又通過練習再引出“數(shù)字表示法”、“電子表示法”。加深學生對于整時時，分針要指著12這個概念的理解。在動手撥一撥的游戲當中，可以讓學生先小組合作，動手撥一撥。接著及時鞏固，可以設計三個層次的游戲：教師撥鐘面，學生讀時間；教師介紹時間，學生撥鐘面；學生介紹時間，另一方撥鐘面（互換），讓學生在操作中學會方法，掌握知識，這樣會給學生提供動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在導入部分教師以鐘表店開張為由，展示各種鐘表圖，讓學生說說鐘表的作用，在這里，我覺得這個問題并不是很有必要。數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。2．讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。第四篇：人教版小學數(shù)學一年級上冊 認識鐘表評課稿《認識鐘表》評課稿今天上午向周老師學習了一堂課。課一開始，教師通過兒童化的語言，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。10的認識絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。1創(chuàng)設活動化的情境，使學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。（三）練習達標中運用多樣性的評價，使學生增強數(shù)學交流意識這節(jié)課陳老師引導學生通過自評和互評的方法。這節(jié)課安排了一些復習舊知等活動，營造了一個輕松、愉快、民主、和諧的學習氛圍。練習數(shù)一數(shù)有幾瓶礦泉水，小朋友數(shù)的時候沒有與實物對應。學生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學。注重讓學生經(jīng)歷認數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，如在計數(shù)器上撥數(shù)，通過對直尺的觀察感知數(shù)的順序，用不同的方法擺出10根小棒等環(huán)節(jié)都在幫助學生建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。為此，在新課開始時，周老師注意創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生參與的動機，配以學生喜歡的小故事，在引導學生觀察參與的同時，適時激疑為什么1和0站在一起比9大呢。是在學生認識6~9之后，在已具有一定的認識和應用數(shù)字的基礎上，學習有關10的知識。）（五）學寫“10”先讓學生觀察后說說10的書寫，后由老師講解示范，生練習在田字格寫10。生生互動說數(shù)并出手指，兩個同學出的手指合起來是10。在解決情境問題過程中，掌握知識，形成能力，也溝通了現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁。四、說教學程序整節(jié)課以小朋友們?yōu)閲鴳c節(jié)學校所舉辦的活動而積極準備為主線，貫穿始終。教學難點： 熟練掌握10的組成。教學目標：（1）引導學生經(jīng)歷認識10的過程，初步建立10的數(shù)感。當然，沒有完美的課堂，這節(jié)課也存在一些不足之處，比如課堂教學實踐過長，學生對10的序數(shù)基數(shù)有些模糊，如果這些能改進的話。這節(jié)課以學生為主線，整節(jié)課創(chuàng)設了一個生動、活潑的課堂。三、在課的最后，教師可為今后的學習更大的數(shù)留下伏筆。值得注意的一些地方一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學服務，充分發(fā)揮出練習的鞏固作用。整節(jié)課教師的語言生動，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調(diào)動學生的積極性。同時教師還通過故事內(nèi)容對學生進行思想品德教育：9自以為是，覺得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習慣。不像一些課堂整節(jié)課的評價很少，或是只要學生答對一個問題，就全班同學鼓掌齊說：你真棒或你真厲害。評價有自評、互評、教師評。本節(jié)課的亮點。完成課本第65頁13題。（1）、教師說一個數(shù)字，學生應對一個數(shù)字，使兩個數(shù)字的和是10。（3）寫給同桌看，互相欣賞。（首排8人，再加上2人，就等于10人）利用學生的雙手進行教學。（教師引導學生觀察掛圖，并說說從中發(fā)現(xiàn)什么。通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。教學過程：一、創(chuàng)設情境。當然，一節(jié)課不可能十全十美。四、多種評價，注重細節(jié) 10的認識這節(jié)課，難點應該是熟練掌握10的組成，所以李老師涂色、游戲、對口令，讓孩子基本熟練掌握。二、觀察操作，體驗數(shù)感數(shù)感的培養(yǎng)是一個循序漸進的、潛移默化的過程，而觀察和操作是一年級學生學習數(shù)學的基本方式。注重教師的評價，使學生在課堂上更關注、更積極。聽完這節(jié)課，除了學習殷老師的優(yōu)點之外，本人也有一點不成熟的看法：學生自主學習和老師的有效引導在學習10的分法中，教學只提供一組分成9和1的分法，就放手讓學生分。為了讓學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，教學中特地安排了讓學生舉出生活中與10有關的例子，這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，讓學生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，鐘面上有10等。培養(yǎng)數(shù)感，突破難點。殷老師的這節(jié)課以學生參與活動為主線，整節(jié)課創(chuàng)設了一個生動活潑、主動發(fā)展的教學環(huán)境，讓學生自主地認識和發(fā)現(xiàn)。] 小學數(shù)學教學新大綱指出：“數(shù)學教學應結(jié)合學生生活中的實際問題和已有知識，使學生在認識、使用和學習數(shù)學知識的過程中，初步體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系，進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三、練習的設計層次鮮明。二學生動手實踐、自主探索，是學生活動的主導好玩是兒童的天性。我覺得學生對時針、分針能否清晰區(qū)分，將直接影響鐘面時刻的認識，徐老師在教學認識鐘面這一環(huán)節(jié)，學生說出鐘面上有時針、分針，師問：你知道怎樣的是時針，怎樣的是分針？根據(jù)學生回答得出：長的針是時針，短的是分針，這樣對已經(jīng)會認鐘面時刻的小朋友來說是不成問題的，但對于部分沒有接觸過鐘面或接受能力慢的小朋友來說可能還不能清晰地區(qū)分時、分針，這里是否可以借助學具鐘，讓同桌小朋友互相指指時針與分針，同桌互當小老師檢查，以鞏固時、分針的認識。4．在教學過程中，適時滲透數(shù)學文化及品德教育。如利用真實、具體的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連。但是學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，老師出示四個表示不同時刻的鐘面