【正文】 課件出現(xiàn)動畫城堡主率領(lǐng)大家一再向我們表示感謝的鏡頭，小貓竄出來說，“謝謝熱心使者，我們也會算速度了，我的速度是75米/分”…“我的速度是70米/分”這是小兔搶著說，小狗也急了：“我的速度是60米/分，小兔跑得比我快。（學(xué)生再一次感悟求速度比快慢是簡便的好方法，體驗數(shù)學(xué)的價值、學(xué)習(xí)的意義、成功的快樂。我們熱心使者們有何感受？在幫助他人的同時有什么收獲呢？（學(xué)生可能會從知識、情感方面總結(jié)。時間；“生命在于運動”“時間就是生命，時間就是速度”……我們應(yīng)該允許并鼓勵不同的學(xué)生有不同的體驗，不同的收獲?！驹O(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)里，解決前面未能解決的問題，前后呼應(yīng)，使這個熱心之旅情境完整；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時梳理、總結(jié)、反思的好習(xí)慣；突出情感、態(tài)度、價值觀的體驗，充分感受助人的快樂、成功的快樂、收獲的快樂；充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義、數(shù)學(xué)的價值；讓每一個學(xué)生都有自己的收獲。敢不敢接受挑戰(zhàn)？ 鞏固練習(xí)：出示書上63頁試一試的第二題，口頭說說每個數(shù)量及算式表示什么？603=180；180247。 60=3.拓展練習(xí)：你發(fā)現(xiàn)了什么？[相機補充板書數(shù)量關(guān)系式：路程=速度時間，時間=路程247。強化延伸：出示書上63頁試一試的第三題，獨立完成表格。速度一定時，路程與時間成正比例關(guān)系，滲透函數(shù)思想。課外作業(yè)（自選一）：1）63頁試一試第一題、64頁練一練第一題和第三題；2）64頁練一練第一題和第二題?！驹O(shè)計意圖】一項作業(yè)比較注重新知鞏固、單項的思維或計算訓(xùn)練，另兩項作業(yè)則更注重思維的靈活性及解決問題的綜合能力，第三項作業(yè)更側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識激引與能力訓(xùn)練?？紤]我們學(xué)生的知識、能力與興趣，我提供給學(xué)生不同層次可選擇的作業(yè)，目的是激引學(xué)生帶著興趣與需要課后自主學(xué)習(xí)。時間，是路程、時間與速度三者之間最基本也是最重要的第一個數(shù)量關(guān)系式。速度）完全可以根據(jù)第一個關(guān)系式轉(zhuǎn)化而來，可以直接根據(jù)乘除法之間計算的關(guān)系得出，也可以結(jié)合實際情境分析線段圖理解。第二課時重在強化練習(xí)，難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點由理解概念到選擇計算的方法到運用三者之間的關(guān)系解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進一步加深理解，同時訓(xùn)練學(xué)生思維的方式，培養(yǎng)解決問題的能力。板書展示什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系式。路程、時間與速度誰跑得快？路程 247。時間小狗：300 247。 4 ＝70米小兔：70米/分小貓：300 247。速度時間路程說課稿4一、說教材《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。說預(yù)期效果根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下：（1） 知識目標(biāo)：通過對生活材料的分析，幫助學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。（3） 情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)法：教學(xué)中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。(一)再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運動會場景，“今年10月，我校舉行了運動會，學(xué)校打算選出一位運動員參加埇橋區(qū)‘徑賽明星’的比賽，你會怎么選？”同學(xué)們當(dāng)然會選跑的快的運動員。（二）主動探究模型，探究新知?！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。40=5（米）360247。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的，幫助學(xué)生進一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接下來展示生活中常見的速度，同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。在學(xué)生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進行板書。時間=速度，這里圍繞“總結(jié)歸納”二個環(huán)節(jié)進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。速度=時間，速度時間=路程，仔細(xì)觀察這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對比，讓學(xué)生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。在鞏固練習(xí)中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計了分層訓(xùn)練。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗解決問題的樂趣。通過前面的學(xué)與練，學(xué)生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學(xué)的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識呢？（1） 限速標(biāo)志我知道這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌。（3） 氣象臺預(yù)測臺風(fēng)到達(dá)的時間臺風(fēng)給人們帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。時間速度時間路程說課稿5課程標(biāo)準(zhǔn)：、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。運用速度，時間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實際問題。教學(xué)策略：1）助學(xué)單先行，以學(xué)定教，教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？師：其實快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？生1：車站與物流中心相距多少米？師：經(jīng)過觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問題，下面咱們就分析和解決問題。師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？學(xué)生小組展示，并且進行互動師：同學(xué)們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關(guān)鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結(jié)合實例想一想什么是速度？什么是路程？同學(xué)們緊互動交流。課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。學(xué)生互動交流師：同學(xué)們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。時間=速度、路程247。師：現(xiàn)在請同桌兩人再互相說一說。時間=速度，所以用30247。4=60千米/時（3）240247。師：仔細(xì)觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？師：老師等等你，仔細(xì)考慮一下師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。速度時間路程說課稿6一、說教材：教材的地位、作用及意義：《路程、時間與速度》是北師大版《數(shù)學(xué)》四年級上冊第五單元的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)了一個情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，并能實際運用。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)。2）、結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的含義，認(rèn)識速度單位。教學(xué)重點構(gòu)建并運用速度=路程247。二、說教學(xué)方法為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，本節(jié)課我利用多媒體進行教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，變知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程這一教育理念，我以學(xué)生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運用模型這一科學(xué)的探究過程。在教學(xué)過程中，將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。三）、在解決問題中拓展模型四）、運用數(shù)學(xué)模型解決實際問題。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。用你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？你會幫它們比快慢嗎？引導(dǎo)學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時間路程的關(guān)系，感受速度就是單位時間內(nèi)行駛的路程。線段圖是幫助分析問題、解決問題的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。2）揭示數(shù)量關(guān)系教師通過對比較方法的總結(jié)，引出小汽車1時行60千米，即汽車的速度是每時60千米。時間3）、運用數(shù)量關(guān)系計算物體運動的速度學(xué)生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，馬上引導(dǎo)其進行運用，在運用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進入速度概念的39。原來它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個速度雖然都是12千米，但它們所指的時間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進入速度單位的教學(xué)，這樣的設(shè)計讓學(xué)生對速度概念的理解更為深刻、透徹，對速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點。在這個環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學(xué)生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵?？偨Y(jié)歸納出三個數(shù)量關(guān)系后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察三個數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同，通過對比，讓學(xué)生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。練習(xí)設(shè)計遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計分層訓(xùn)練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗解決問題的樂趣。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題的能力。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚個性，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。使學(xué)生從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這種關(guān)系解決問題。教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：關(guān)于速度、時間和路程的關(guān)系。列舉實例幫助學(xué)生理解“單位時間”的含義。并引出“速度”（出示課題），在了解一些其他交通工具的速度。學(xué)生2：有路程，例如120千米、20千米、8米。教師質(zhì)疑：能不能說120千米、20千米、8米這些是距離？ 教師明確：“距離”是兩點之間線段的長度，而“路程”可以是兩點間曲線的長度，也可以是兩點間線段的長度。（1）教師指出“速度”的內(nèi)涵：在單位時間內(nèi)走過的路程。如：每小時行160千米，可以寫成：160千米∕時。（2）獵豹奔跑的速度可達(dá)每小時110千米，可寫作_________。（4）聲音傳播的速度是每秒鐘340米，可寫作___________。（1）、直升機最快時速達(dá)到463千米/小時。（3）、快艇最快時速：航行速度可達(dá)到60節(jié)，約110公里/小時。（5）、游泳速度最快的： 旗魚可算是動物中的游泳冠軍了，平均時速90千米，短距離的時速約110千米。（1）同桌交流（2）全班交流a、王老師開車的速度是80千米/時,行160千米用了多少小時? 160247。速度=時間b、王老師開車行160千米用了2小時,她每小時行多少千米? 160247。時間=速度小結(jié)剛學(xué)的這三個關(guān)系式三、鞏固練習(xí)：（一）用統(tǒng)一的符號表示下列速度。飛機每分鐘行20千米，可以寫作：_______________。小強每天早上跑步15分鐘，他的速度大約是120米/分。去的時候用了3小時，回來時快多了，是（）千米/小時。六、板書設(shè)計：速度、時間和路程之間的關(guān)系速度：160千米/時 速度：單位時間內(nèi)走過的路程（1）1002=200（千米）（2）22510=2250（米）答：2小時可行200千米。速度時間=路程路程247。速度=時間