【正文】 圖。討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？（二）對比手法的運用詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。五、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。組織小組交流，加強感受。過程與方法：理解詩歌遣詞造句的藝術(shù)，培養(yǎng)獨立鑒賞新詩的能力。【重點、難點】通過解讀朦朧意象，把握全詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的新詩鑒賞能力是重點。【教學方法】活動體驗 品讀 誦讀 討論 【教學時間】1課時 【教學過程】一、導入 【幻燈片打出如下字幕】 請相信，青春是一首詩 【齊讀】 【師】請相信：【生】青春，是一首美妙絕倫的詩！二、知人論世【作者簡介】 【PPT投影】 【寫作背景】三、詩之美味在于讀【幻燈片打出如下字幕】自由讀【可反復閱讀自己喜歡的詩節(jié)】配樂讀【可只讀前三節(jié)，也可讀全詩】全班讀【限前三節(jié)，注意停頓和重音】名家讀【不看教材，全心投入傾聽中】三、揣摩語言、意象自由閱讀第一至三詩節(jié)，找出諸如“蜘蛛網(wǎng)”、“爐臺”等詩歌意象，結(jié)合詩句，說說某句或某段，詩人想要表達何種情感？在今天讀來，這種情感有普遍性嗎？【明確】第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力爐臺——產(chǎn)生希望的地方灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花 第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚 鮮花——收獲的果實凝露的枯藤——沒有收獲但又孕育著新的希望 第5節(jié)：腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫的 第6節(jié)：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁四、好詩不厭百回改【幻燈片打出如下字幕】 【改寫】有人認為，全詩的第四至六詩節(jié)，“不太像詩”，你同意這一觀點嗎？請大家討論：不同意，請說明理由；同意，請大膽修改，并說明理由。五、結(jié)語：請相信，未來是一首詩【PPT投影】無論高考寫作是否“詩歌除外”，別忘了，要永遠保持一顆年輕的詩心！要相信詩歌！無論人生之路是平坦還是崎嶇，別忘了，要持久擁有一種樂觀的心態(tài)！要相信未來！【齊讀】相信詩歌，相信自我；相信社會，相信生活！模塊一討論交流杜建海：本板塊選擇了一組吟唱青春的詩歌，讓剛剛步入高中的學生，在青春旋律的歌唱中，禮贊青春生命，體驗青春激情，明確青春使命，實現(xiàn)精神的成長。王永杰：要能夠結(jié)合生活經(jīng)歷和情感體驗，理解并說出這組詩的主要意象和思想感情；說出自己對青春的理解，意識到不斷充實精神生活，完善自我人格的重要性。趙鵬連：還需要了解有關(guān)作家作品以及詞和新詩的基本常識，積累整理一些詞語，如百舸、寥廓、崢嶸等。曹海瑞:通過活動體驗，使學生朗誦詩歌能夠準確把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，并具有一定的感染力。閆永霞：在具體教學中，要分析相關(guān)作品的內(nèi)在情感旋律，把握詩歌的意象，這有助于加深理解詩作內(nèi)容，有助于尋找傳達詩作思想情感的聲音形式。課堂上既要聽學生怎樣讀，也要讓學生交流為何這樣讀，并把二者的統(tǒng)一性作為評價的標準。教師應該參與誦讀活動，引導學生總結(jié)誦讀的心得。它是臺灣作家楊子在長子東東十八歲生日來臨之際，以自己深刻而具體的人生感受，圍繞十八歲所關(guān)涉的人生話題而作的一篇散文佳作。基于這三方面的考慮，本課的教學設(shè)計主要包括三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知；分組交流，重點探討；借鑒吸收，課外延伸。教學目標學生能把握書信體文章的行文方式和語言特點。教學重難點理解父母對漸漸長大成人的子女的一份特殊的愛。學習談話式的行文方式以及運用小標題來組織文章結(jié)構(gòu)的寫作手法。這便是楊子先生的《十八歲和其他》。（其目的在于通過柔和的音樂、動情的朗讀調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的熱情。二、分組交流，重點探討前后四人為一小組，圍繞教師提示的若干問題，進行思考、討論、交流。教師在學生討論時，需傾聽學生發(fā)言，并就一些問題給予相關(guān)指導。：第一部分：（1）面對步入十八歲的孩子，作者的心情是怎樣？文中哪些語句表明了他的心情？明確：文章第一部分有三個段落，每個段落都表達了作者一份特殊的心情。即“孩子長大了”的欣慰與似水流年的迷惘相交織。怕因自己的不經(jīng)心或任性等，給 孩子造成傷害。即“自己的孩子長大得能夠兼為摯友了”。②父母要更新思想，追上時代的步伐。（2）在生活中，你們是否與父母發(fā)生過矛盾？當有了矛盾后，你與你的父母又是如何處理的？（3）朗讀第二部分的第三、四段?！銈冃置帽仨毎迅改缚醋骺梢哉勑牡闹骸蹦阌X得在表達效果上有何不同？第三部分：（1）在孩子面臨大專聯(lián)考而深感讀書之苦時，作者的態(tài)度是怎樣的？（2）結(jié)合自己的求學經(jīng)歷，談一談你讀書的苦與樂，想一想讀書的苦和樂一定是對立的嗎？ 第四部分：（1）作者對步入十八歲的孩子提出了哪些希望？（2）在第四部分的第一段中，作者用“十八歲使我想起……使我想起……”這樣的句式表達了他對青春的感受。2．體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。教學重點與難點1．體會“生命四季”的深刻寓意。（板書課題和作者）二、介紹作者三、請同學們一起朗讀張潔的《我的四季》。個性解讀： 這篇文章中有不少富有生活哲理的句子，引發(fā)讀者對人生的思考。（如果時間來不及就不討論，思考幾分鐘直接請同學發(fā)言。②我懷著希望播種，那希望決不比任何一個智者的希望更為謙卑。④找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。（這五個句子最好都要得到解讀，如果在課堂上未能完成，可以將部分留為學生的家庭作業(yè)。在朗讀的時候，注意體會文字所表達的含義，將自己的理解融入朗讀之中。模塊二討論交流杜建海：學習要求上，要求學生能夠說出《十八歲和其他》一文對兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，并能結(jié)合自我體驗，對這些問題提出自己的見解；能夠說出 《我的四季》蘊含的人生哲理、人生信念和人生態(tài)度。郭繼全：促成兩代人就青春與人生的有關(guān)話題，真誠、平等而深入地交流，進而使學生獲取對人生的理解與感悟。應避免用“文本研習”的方式組織教學，對一些富有哲理的語句，要讓學生用自己的生活經(jīng)歷去解讀，想想自己對這些句子所蘊含的人生道理的真切體驗。韓平：教師組織“專題討論”要預留思考的時間讓學生準備發(fā)言，必要時可以要求按討論題目寫出發(fā)言要點。第五篇：一年級下冊語文第八單元集體備課人教版小學語文一年級下冊第八單元集體備課備課成員：黎玉娟 張衛(wèi)紅 周艷霞 李研采 郭美玲 楊學玲 主備人：李研采一、教材簡析第八單元由識字八，5篇主體課文《棉花姑娘》、《地球爺爺?shù)氖帧贰ⅰ短m蘭過橋》、《火車的故事》、《小蝌蚪找媽媽》和“語文園地”組成。后邊五篇課文都是科學常識方面的內(nèi)容，各部分內(nèi)容從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面引人入勝地介紹了一些日常所見卻并未注意的身邊的科學常識。在教學中，既要注意引導學生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字、會意字的規(guī)律，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，引發(fā)他們對科學的濃厚興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。通過朗讀感悟了解一些科學常識，引發(fā)學生對科學的濃厚興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。，通過讀、悟，了解一些簡單的科學常識，激發(fā)學生對科學的探索產(chǎn)生濃厚的興趣。，引發(fā)學生對科學的濃厚興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望，將是本單元的難點。四、解決措施與教法建議本組教材以科學知識為專題編寫，運用淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。五、課時安排識字八 1課時 《棉花姑娘》 2課時 《地球爺爺?shù)氖帧?2課時 《蘭蘭過橋》 2課時 《火車的故事》 2課時 《小蝌蚪找媽媽》 2課時 語文園地 3課時六、《棉花姑娘》教學預設(shè) 學習目標：1．認識“姑、娘”等7個生字。2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。教學重點、難點：本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。課前準備：多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。教學過程：第一課時一、談話揭題：（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。二、學習第一自然段并隨文識字：（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）是啊，棉花姑娘生病了。（學生圈出：蚜蟲）你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情?！芭巍焙汀爸巍倍际俏覀兘裉煲J識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。四、朗讀理解課文。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）感情朗讀1——4自然段。一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）小朋友，我是棉花姑娘。我多么盼望著有人給我治病啊。七、課后作業(yè)：熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。二、學習課文6自然段。（齊讀第5自然段）這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）四、生字書寫。“請、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。學生臨寫，描紅練習。展示優(yōu)秀學生作業(yè)。學生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知