【正文】 領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍文章的語言之美。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。同時也要重視方法。七年級語文上冊教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》4老舍的《濟(jì)南的冬天》是一片寫景的散文，文章先總寫了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，再從山和水兩個方面分別寫濟(jì)南的冬天，思路清晰，安排有序。之前學(xué)過了朱自清的《春》，學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法，因此，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對濟(jì)南的冬天的熱愛之情，運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫景的方法，自學(xué)這一課，然后，做一個老師，在課堂上傳授給其他的同學(xué)。自己選取2，3，4，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫一篇小教案。從教學(xué)設(shè)計上看，這節(jié)課的設(shè)計完全遵守了新課程的理念，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，在小組合作的活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，探究性，最后，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，以便取他人所長，補(bǔ)比自己之短，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力!然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于個人的課堂調(diào)控能力有限，沒能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。而讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上，我覺得做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。反思過后，發(fā)現(xiàn)自己平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加單位時間內(nèi)的教學(xué)容量，節(jié)約時間，提高教育教學(xué)速度，使學(xué)生充分利用視覺、聽覺，通過實(shí)踐去獲得知識，可以使學(xué)生綜合利用多種器官進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四篇：七年級語文上冊 濟(jì)南的冬天說課稿 新人教版黑龍江省肇州縣興城中學(xué)七年級語文上冊 濟(jì)南的冬天說課稿 新人教版各位評委老師大家好！我今天說課的題目是《濟(jì)南的冬天》，我將從以下幾個方面進(jìn)行說課：教材地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序。這是一篇詩意盎然的寫景散文。這篇文章特色鮮明：寓情于景，情景交融；比喻擬人，形神兼?zhèn)洌徽Z言清新自然，風(fēng)格樸實(shí)親切。知識與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫景物的寫作能力和有感情的朗讀能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。四、教學(xué)方法與手段 “教無定法，貴在得法”。誦讀品味法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，因此，我會要求學(xué)生初讀、品讀、美讀，用朗讀貫穿課堂，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的魅力，體會作者的情感?！敖淌菫榱瞬唤獭?，因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生自主探究、交流合作，并給予方法指導(dǎo)，明確合作的目的。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。五、教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。這一環(huán)節(jié)，將借助電教媒體，播放詩詞的影像視頻，為濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)蓄勢，留有懸疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，借助電教媒體播放配樂朗讀視頻，呈現(xiàn)文本畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進(jìn)“出奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的沖動。（板書：溫晴；山→秀；城→靜；雪→妙；水→暖）第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受語言（18分鐘）這一環(huán)節(jié)，是突破重難點(diǎn)的一個重要環(huán)節(jié)。然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師反饋，及時點(diǎn)撥引導(dǎo)。最后，我會順勢提出問題：有人說“濟(jì)南的冬天慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶”，你認(rèn)為作者是怎樣傳達(dá)出這一效果的？此時，抓住景物的特點(diǎn)，修辭手法的運(yùn)用、詞語的妙用、寫景順序的巧用等寫景的技法看似疑難，也就迎刃而解了。第四環(huán)節(jié)：美讀課文，體會情感（12分鐘）作者巧妙地把敘述、抒情、議論融于景物描寫之中，景中有情、情景交融，學(xué)可以評析，教師引導(dǎo)反饋。（板書：贊美）第五環(huán)節(jié)：總結(jié)梳理，積累反饋（2分鐘）第五篇：七年級語文上冊濟(jì)南的冬天教案濟(jì)南的冬天【教學(xué)目標(biāo)】：積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫，情景交融的寫作方法。比較法，通過對兩篇課文的語言、作者生平的比較，了解同時代的作家的不同風(fēng)格及他們相同的情操?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成美的語感。評述辯論?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、引入新課作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文訂正誤讀或朗讀中表情達(dá)意欠準(zhǔn)確之處，必要時教師做示范朗讀或播放課文朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步體味課文的感情美、景物美、語言美。三、指導(dǎo)學(xué)生感知課文？表述這個特點(diǎn)的中心句和關(guān)鍵詞是什么？(中心句是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”。)？描寫這些景物跟突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么關(guān)系？(描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。)四、指導(dǎo)學(xué)生研討課文，體味課文勾畫出濟(jì)南冬天的三個畫面，然后完成下列問題(1)給三幅畫各擬一個恰切的標(biāo)題。明確：三幅畫的標(biāo)題依次為《陽光朗照》、《雪后山色》、《綠水晶瑩》(標(biāo)題可多樣，能點(diǎn)明景物特征即可，不必求其一律。三個擬人(或比喻)句依次為“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”；雪后的山色簡直“是張小水墨畫”；水天相映，“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”。提問：作者記敘濟(jì)南的冬天，著重描寫了陽光朗照下的山勢、小雪籠蓋下的山色和水藻碧綠的清涼河水，畫出了三幅冬天的秀麗圖畫。而這一切正是由“溫晴”的時令特征決定的?？梢娬n文記敘景物的成功首先在于緊緊抓住地方季節(jié)的特征，有選擇有重點(diǎn)地描寫景物，突出了景物的特點(diǎn)。這跟作者全面、細(xì)致的觀察分不開。而這又與缺乏全面、細(xì)致的觀察直接有關(guān)?？纯聪逻叺膬啥卧?，加線的部分該怎樣理解，這樣寫有什么好處？1．山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。)六、課堂小結(jié)(北京、倫敦)，與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。，了解朱自清與老舍的生平，以備上課交流之用。今天我們就來看看兩位同時代的作家是如何描述他們所喜愛的那個季節(jié)的。教師補(bǔ)充介紹。學(xué)生找出兩篇文章中自己最喜歡的一句或幾句話，從字詞或修辭角度入手，分析自己喜歡的原因，從而總結(jié)出兩位作家不同的語言風(fēng)格。在朗讀中體會兩位作家不同的語言風(fēng)格。了解風(fēng)格是在作品的內(nèi)容和形式的有機(jī)整體中浸透作家的創(chuàng)作個性所顯示出來的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌和藝術(shù)格調(diào)。劉勰在《文心雕龍》中明確提出“氣以實(shí)志，志以定言，吐納英華，莫非情性”，“各師成心，其異如面”。)作為南方人的朱自清和北京人老舍在這個方面就有較大的差異。書法家和文學(xué)家的豐子愷，他的作品有較明顯的風(fēng)格特點(diǎn)。四個小組可展開辯論賽。