【正文】 我有了以下思考：一定要重視朗讀。我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)的安排是:美讀課文，整體感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情，理清文章的結(jié)構(gòu):總—分，然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫景散文的學(xué)習(xí)方法。如果沒(méi)有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。因此，語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味。文章緊扣濟(jì)南的冬天“溫情”的特點(diǎn)寫景抒情，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，生動(dòng)而真切地展示了濟(jì)南冬天特有的風(fēng)貌，突出了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、美麗如畫的特點(diǎn)，抒發(fā)了熱愛(ài)濟(jì)南的冬天，熱愛(ài)祖國(guó)河山的深情。我以新課標(biāo)“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力”為指導(dǎo)，根據(jù)本課三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。如課前確立預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供預(yù)習(xí)方法；讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣，養(yǎng)成做批注的習(xí)慣。首先，學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)自己喜歡的寫景詞語(yǔ)或者句子，并作批注。最后，學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂(lè)《雪絨花》，將視覺(jué)訴諸聽(tīng)覺(jué)，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊(yùn)，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中豐富的情感美。借鑒它們都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。展現(xiàn)了泉城濟(jì)南的景物特色，描繪出“寶地”濟(jì)南冬天“溫晴”的時(shí)令特征。試問(wèn)：作者為什么要著重描寫這些景物？小結(jié)：山和水是濟(jì)南的主要景觀，而它們?cè)诙靹e有一番風(fēng)貌，最能顯示濟(jì)南冬天的三個(gè)特點(diǎn)：它溫暖如春，它秀麗多姿，它晶瑩清亮。五、課堂練習(xí)景物本身是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，可是作者往往拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。附：板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天老舍陽(yáng)光朗照暖和 雪后山色秀氣 綠水晶瑩清亮溫晴第二課時(shí)(《春》與《濟(jì)南的冬天》比較閱讀)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有一句很著名的詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”是啊，冬和春雖然是兩個(gè)氣候差異較大的季節(jié)，可他們同樣可以為我們帶來(lái)希望，帶來(lái)許多詩(shī)情畫意和美的享受。五、作品風(fēng)格出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青島》，對(duì)作家的創(chuàng)作風(fēng)格做較為深入的探討。)六、小小辯論賽春、夏、秋、冬四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？喜歡相同季節(jié)的同學(xué)組成小組，用你自己寫的文字或你找到的資料來(lái)證明這個(gè)季節(jié)的美麗，并闡釋你喜歡的理由。(可補(bǔ)充介紹豐子愷的《春》，作為畫家。四、配樂(lè)朗誦為你喜歡的句子配上相應(yīng)的音樂(lè)，個(gè)人自由的朗讀。七、布置作業(yè)，積累優(yōu)美文句。習(xí)作《濟(jì)南的夏天》的主要不足恰恰在于沒(méi)有抓住地方景物的特點(diǎn)。2．進(jìn)一步研討課文寫法上的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞是“溫晴”。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令?！窘谭āW(xué)法】誦讀法、比較法、課堂討論學(xué)習(xí)方法的積累沒(méi)有比合作交流、自主探究的方式更有效的。此時(shí)水到渠成地提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者圍繞這一特點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？課前預(yù)設(shè)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答可能較為零散，為此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行概括。在本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)中，安排小組成員找出自己感觸最深的句子，設(shè)計(jì)朗讀方案并說(shuō)明原因，全班交流的時(shí)候其他同學(xué)可以就朗讀做評(píng)析或朗讀的句子提出質(zhì)疑。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的分析：因?yàn)楸疚氖且黄獌?yōu)美的寫景散文，所以我把引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)則是本課的難點(diǎn)。一、教材地位與作用《濟(jì)南的冬天》一文是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上第四單元的一篇課文。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)山和水的描繪，來(lái)抒發(fā)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本。板 書 設(shè) 計(jì)1濟(jì)南的冬天（愛(ài)）綠色、澄清、空靈 ? ? ? ?整理賞析文中的擬人句。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。(1)直抒胸臆。9．探究質(zhì)疑：第5自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：(1)水的綠；作者通過(guò)描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。5．探究質(zhì)疑：第3自然段，作者按怎樣的順序描寫雪后的山景? 討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。三、正課 1．朗讀課文。5．探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行?為什么? 討論并歸納：沒(méi)有風(fēng)聲并不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。第三部分：第5自然段。討論并歸納：按描寫的不同景物，可分三個(gè)部分?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。1937年，他的代表作《駱駝樣子》問(wèn)世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國(guó)際影響。二、導(dǎo)入 1．作家作品簡(jiǎn)介。ng)：本課指清亮，透明。(4)肌膚：肌肉皮膚。情感態(tài)度目標(biāo) 體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城??這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫。而且作者視線由下而上仰視：展開(kāi)想像的 翅膀，將天光、水色融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻，并且把紅屋頂、黃草山、灰色樹(shù)影融入這塊藍(lán)水晶，在水天一色的廣闊背景下，描繪了冬天整個(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩。明確：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。2（2）作者以自己親身感受，通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”，贊揚(yáng)了濟(jì)南獨(dú)具一格的風(fēng)貌。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。兩課時(shí) 。老舍先生用優(yōu)美、親切的語(yǔ)言讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、作者簡(jiǎn)介：提問(wèn)：誰(shuí)能介紹老舍的有關(guān)知識(shí)？老舍（18991966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。附：重點(diǎn)字詞設(shè)若：假若。明確：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。（2）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？ 明確：、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。分析第5自然段?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”也突出水的多情，把水人格化，充滿春意。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在 景物描寫中感知其中的思想感情。(7)綠萍：植物名，又叫