【正文】 要特點(diǎn)是“溫晴”。分析第4自然段（1）想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。(3)安適：安靜而舒適。2．朗讀課文，思 考課后研討與練習(xí)。據(jù)老舍夫人胡絮青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。第三層：寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。12． 探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處? 討論并歸納：結(jié)束語(yǔ)抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍文章的語(yǔ)言之美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 新人教版黑龍江省肇州縣興城中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 新人教版各位評(píng)委老師大家好！我今天說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：教材地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生自主探究、交流合作，并給予方法指導(dǎo)，明確合作的目的。最后，我會(huì)順勢(shì)提出問(wèn)題：有人說(shuō)“濟(jì)南的冬天慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶”，你認(rèn)為作者是怎樣傳達(dá)出這一效果的？此時(shí)，抓住景物的特點(diǎn)，修辭手法的運(yùn)用、詞語(yǔ)的妙用、寫(xiě)景順序的巧用等寫(xiě)景的技法看似疑難，也就迎刃而解了。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。三個(gè)擬人(或比喻)句依次為“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”；雪后的山色簡(jiǎn)直“是張小水墨畫(huà)”；水天相映，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。)作為南方人的朱自清和北京人老舍在這個(gè)方面就有較大的差異。了解風(fēng)格是在作品的內(nèi)容和形式的有機(jī)整體中浸透作家的創(chuàng)作個(gè)性所顯示出來(lái)的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌和藝術(shù)格調(diào)?？纯聪逻叺膬啥卧?，加線的部分該怎樣理解，這樣寫(xiě)有什么好處？1．山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。)四、指導(dǎo)學(xué)生研討課文，體味課文勾畫(huà)出濟(jì)南冬天的三個(gè)畫(huà)面，然后完成下列問(wèn)題(1)給三幅畫(huà)各擬一個(gè)恰切的標(biāo)題。辯論。然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。誦讀品味法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，因此，我會(huì)要求學(xué)生初讀、品讀、美讀，用朗讀貫穿課堂，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)作者的情感。反思過(guò)后，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)。自己選取2，3，4，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫(xiě)一篇小教案。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。以后在這方面要多努力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。7．探究質(zhì)疑：這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景? 討論并歸納：(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。四、小結(jié) 文章一開(kāi)頭，就緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第二部分：第4自然段。1949年回國(guó)后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。)：在頭頂或腦后 挽束起來(lái)的頭發(fā)。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在 景物描寫(xiě)中感知其中的思想感情?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”也突出水的多情，把水人格化，充滿春意。（2）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？ 明確：、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。附：重點(diǎn)字詞設(shè)若：假若。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。兩課時(shí) 。2（2）作者以自己親身感受，通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”，贊揚(yáng)了濟(jì)南獨(dú)具一格的風(fēng)貌。明確：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城??這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)。(4)肌膚：肌肉皮膚。二、導(dǎo)入 1．作家作品簡(jiǎn)介?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。第三部分：第5自然段。三、正課 1．朗讀課文。9．探究質(zhì)疑：第5自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：(1)水的綠；作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一、教材地位與作用《濟(jì)南的冬天》一文是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上第四單元的一篇課文。在本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)中，安排小組成員找出自己感觸最深的句子，設(shè)計(jì)朗讀方案并說(shuō)明原因，全班交流的時(shí)候其他同學(xué)可以就朗讀做評(píng)析或朗讀的句子提出質(zhì)疑。學(xué)習(xí)方法的積累沒(méi)有比合作交流、自主探究的方式更有效的。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。2．進(jìn)一步研討課文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。七、布置作業(yè)，積累優(yōu)美文句。(可補(bǔ)充介紹豐子愷的《春》，作為畫(huà)家。五、作品風(fēng)格出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青島》，對(duì)作家的創(chuàng)作風(fēng)格做較為深入的探討。五、課堂練習(xí)景物本身是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，可是作者往往拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。展現(xiàn)了泉城濟(jì)南的景物特色，描繪出“寶地”濟(jì)南冬天“溫晴”的時(shí)令特征。借鑒首先，學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)自己喜歡的寫(xiě)景詞語(yǔ)或者句子，并作批注。我以新課標(biāo)“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力”為指導(dǎo)，根據(jù)本課三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。因此，語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味。我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)的安排是:美讀課文，整體感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情，理清文章的結(jié)構(gòu):總—分，然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》1在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體