【正文】 你們。如：你、他。課文中“它們”指的是誰?(貓和狗)朋：左右結(jié)構(gòu)，共8畫。謎語(yǔ)：兩個(gè)月。(1)、開火車讀、指讀、齊讀一、二類生字。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)后三個(gè)生字，大概了解課文蘊(yùn)涵的道理。二、學(xué)習(xí)生字。書空齊：上下結(jié)構(gòu)，共6畫，書空巴：尾巴、巴掌、巴士。拍手背誦課文。你喜歡貓和狗，還是鴨和鵝?為什么?為什么貓和狗不是好朋友?小結(jié)：貓和狗只看到了別人的缺點(diǎn)，而看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，所以才會(huì)吵起來。四、齊讀生字、指導(dǎo)書寫。板書設(shè)計(jì)：它朋友齊們巴(它們)(朋友) (尾巴)一年級(jí)語(yǔ)文教案 9教學(xué)目的：1．了解折有橫折、豎折的寫法。3．學(xué)習(xí)書寫這兩種折的幾個(gè)字。，注意運(yùn)筆方法及間架結(jié)構(gòu)。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。豎折的寫法下筆寫豎(有長(zhǎng)、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。二、書寫漢字出示漢字：田、目、山、畫、回、出請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么？田：里面是先橫后豎，最后封口，注意橫折需頓筆。山：第一筆是豎，稍微長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。一年級(jí)語(yǔ)文教案 10教學(xué)目標(biāo)：能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“飛、排、隊(duì)、會(huì)”4個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下描寫“飛”、“會(huì)”。朗讀課文，做到不加字，不漏字，熟讀成誦。認(rèn)讀復(fù)韻母ai、ei、ui及它們的39。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課文插圖、生字卡片、拼音卡片、寫有音節(jié)的小黑板若干。你們看它們?cè)诟墒裁茨兀坑幸皇子腥さ膬焊杈蛯懥搜嘧幽巷w的事。學(xué)生字：飛。指名讀課題，齊讀課題。再聽錄音，讀準(zhǔn)生字讀音。（3）會(huì)：一字開花，給“會(huì)“字編個(gè)口訣。（同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)字，隨意指一個(gè)，看看誰先站起來讀準(zhǔn)。要求：不加字、不漏字。找自己的好朋友選喜歡的方式一起讀兒歌。一年級(jí)語(yǔ)文教案 11①導(dǎo)人新課張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版，生命、生命教學(xué)設(shè)計(jì)。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。思考題a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。a．是一種修辭方法——反復(fù)。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。c. 三點(diǎn)思考第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。[教師小結(jié)]正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。一年級(jí)語(yǔ)文教案 12教學(xué)要求：“燕”等10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜”、“發(fā)”、“什”、“說”、“現(xiàn)”、“樣”、“好”、“點(diǎn)”等字。、流行地朗讀課文，分角色朗讀課文，再演演。重難點(diǎn)：、寫字。，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。課時(shí)劃分：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、填句練習(xí)，導(dǎo)入新課： 笑了。：XXX為什么笑了？（學(xué)生根據(jù)實(shí)際，回憶生活中的事例說一說）：燕子?jì)寢屝α?。：燕子?jì)寢尀槭裁葱α四兀慷⒊踝x課文，讀準(zhǔn)、讀通。，其他學(xué)生評(píng)議。剛才我認(rèn)真聽了，你們?cè)谧x課文的時(shí)候都能把生字讀準(zhǔn)。老師請(qǐng)你們把書合上，看看你們單獨(dú)讀生字時(shí)能否讀好。，其他正音。四、圖文結(jié)合，細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，學(xué)生觀察：菜園里有什么？。冬瓜是大的.，茄子是小的！”。，體會(huì)“細(xì)毛”和“小刺”。，媽媽都有什么不同的反映？（學(xué)生找出媽媽說的三句話，教師出示句子）。五、有感情地朗讀課文第二課時(shí)一、鞏固復(fù)習(xí)，指名認(rèn)讀，大家跟讀。（學(xué)生反饋，教師小結(jié)，導(dǎo)入新課。三、角色朗讀，情境表演。，其他同學(xué)們當(dāng)導(dǎo)演，給各小組提出表演建議。四、指導(dǎo)寫字教師出示本次寫字的內(nèi)容，學(xué)生看生字認(rèn)讀并說詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。教師強(qiáng)調(diào)“發(fā)”、“好”的筆畫筆順，學(xué)生跟著書空。作業(yè)評(píng)點(diǎn)。認(rèn)識(shí)一個(gè)部件。激發(fā)學(xué)生識(shí)別方向的下興趣以及積極參加體育鍛煉的熱情，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)方位。準(zhǔn)備課文插圖，生字卡片。自制太陽(yáng)形狀的生字卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)一、課始游戲，感知方位在《健康歌》配樂下，讓學(xué)生練習(xí)向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向前看，初步感知方位。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字教師范讀課文。聽到大家的讀書聲，課文里的一些詞語(yǔ)高興地跑出來了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？認(rèn)讀生字：（1）課件出示帶拼音的生字讓學(xué)生讀；（2）摘掉拼音小帽再讀；（3）交流自己最得意的`認(rèn)識(shí)拼音的方法；（4）同桌利用生字卡片互相考一考。三、讀中感悟，指導(dǎo)背誦邊讀邊借助動(dòng)作表演，感知方位。指導(dǎo)朗讀和背誦。在生活中你還知道用什么方法來辨別方向？五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。如：用部件法記憶早字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫早、后、西字。六、個(gè)性練習(xí)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勌?yáng)是從哪個(gè)方向升起來，又從哪里落下去。一年級(jí)語(yǔ)文教案 14教材分析：本課為象形歸類識(shí)字。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過程，以利于學(xué)生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、熱愛漢字的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫十、木、禾3個(gè)字。課前準(zhǔn)備：12種實(shí)物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。認(rèn)讀生字：（1）領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。（3）競(jìng)賽讀。（2）找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？sh249。 yu232。ng ěr duō xiǎo niǎo樹 木月 亮 耳 朵 小 鳥yī zhī xiǎo y225。l243。n yǒu jǐu zhī t249。n jiā yǒu sān kǒu r233。（3）生活識(shí)字：誰的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？四、指導(dǎo)書寫十；是上節(jié)課學(xué)習(xí)的，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀。認(rèn)讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？指導(dǎo)書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺學(xué)生練習(xí)書寫：任意選擇寫幾個(gè)。五、實(shí)踐作業(yè)：回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。（三）有誰見過蝸牛？長(zhǎng)什么樣子？提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡(jiǎn)單的生物知識(shí)。（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）（五）你能想象出蝸牛一家它們?cè)诟墒裁?？（?gòu)思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。小蝸牛的動(dòng)作很慢，讀小蝸牛的動(dòng)作時(shí)，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。（四）接下來咱們做個(gè)游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說出老師出示的詞語(yǔ)，誰就是最棒的。（六）出示背景圖。看，誰來了？拿出蝸?？ㄆ?，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮?。窟€有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。）（七）今天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？出示詞語(yǔ)，指名讀。（二）表?yè)P(yáng)已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時(shí)候回來的？指名回答：一共去了三次樹林。原來小蝸牛每個(gè)季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)？春天：樹發(fā)芽。秋天：地上長(zhǎng)滿蘑菇，樹葉變黃。（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個(gè)季節(jié)的時(shí)間，這說明什么呢？指名回答：說明小蝸牛爬的很慢三、總結(jié)課文（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？預(yù)設(shè)：時(shí)間過得很快；要珍惜時(shí)間；做事情不能太慢。擴(kuò)展資料：一年級(jí)語(yǔ)文教案以下內(nèi)容從原文隨機(jī)摘錄，并轉(zhuǎn)為純文本，不代表完整內(nèi)容，僅供參考。這一天，晚上八點(diǎn)了，我劃一條小船，抱著細(xì)毛皮衣和火爐，獨(dú)自往湖心亭看雪。湖上映出出的影子，只有像一條印記的長(zhǎng)堤，像一個(gè)墨點(diǎn)的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個(gè)人罷了。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。問其姓氏，是金陵人，客此。（他們）見到我，喜出望外，說：“湖中怎么可能還有這種人？” 拽著我一起喝酒。問他們的姓名，他們說是金陵人，現(xiàn)客住這里?！?下船時(shí)，船夫嘟嘟噥噥地說：“別說相公癡，還有比我們這位相公更癡的人呢。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。都言作者癡，誰解其中味!癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的高雅之趣。在表達(dá)情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作 者清高自賞的感情和愁緒； 《江雪》表達(dá) 了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。他們寧愿自己是山是水是樹是 花是草是一朵云是一片冰。雪是其節(jié)，冰 是其志，蒼茫天地是其歸宿，凌寒獨(dú)立是其人格