之樸中學高效課堂達標驗收活動總結-閱讀頁
2024-10-14 02:49本頁面
【正文】 標課進行驗收。（具體見《宛城區(qū)中小學教師高效課堂達標驗收日程表》）2．具體驗收內容及辦法：（1）查看被驗收教師專項檔案。一、形式及措施本次活動我們采取同學段同學科教師選取同一內容運用同課研究的形式開展，要求每一位教師必須上一節(jié)自我達標課堂，同時必須聽課、評課。講課中教師們踴躍聽課，相互學習，有很多老師還抽出時間跨學科或跨年級聽課。二、成果顯著從授課中可以看得出大家都在認真思考、不斷探索、不斷提高。教師的態(tài)度和藹了，鼓勵的語言多了，對孩子的評價方式多樣了、尺度更寬了，與孩子的關系融洽了、距離小了。這些變化，也正是著眼于幼兒，落腳于幼兒，以幼兒的發(fā)展為本的課改思想的具體體現。有的老師的課形式新，基于課本又超越課本，形式開放，著力培養(yǎng)了幼兒學習興趣，鍛煉幼兒的能力；有的語言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師幼交互性強，在問題的探究中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維；有的教法得當，符合幼兒認知規(guī)律，層次分明，實效性好；有的教學手段先進新穎，多媒體課件制作精美、實用，創(chuàng)意好，水平高，引領現代化課堂方向；有的教風樸實，注重幼兒知識與能力的形成；有的教風靈活，注重幼兒興趣與情感、態(tài)度以及非智力因素的培養(yǎng)等等。這些風格各異的授課與老師們長期的教學實踐和對課堂教學不懈鉆研是分不開的。表現在課前準備、授課、聽課及評課等方面存在應付思想。表現在課堂上，教師講得多，幼兒活動少；心中只有教案而無幼兒，為完成教學任務而教學，全然不顧幼兒的反應；教師講，幼兒聽，教師問，幼兒答的教學方式在部分課中依然存在。教師間的發(fā)展不平衡。在自我達標活動進行期間，不斷聽到有人講，搞這樣的教研活動一定會對教學產生強烈的沖擊，教師的水平是一次或幾次活動就能提高的嗎？教師水平的提高關鍵在于教師自身的努力，然而外力的推動作用也是必不可少的。課程改革就要求我們每一位教師必須適應新形勢下的新要求，更新觀念，用現代化的教育教學理念武裝我們。因此，教研活動不僅不會沖擊教學反而會促進教學活動的正常、順利進行。課堂教學要落得“實”的問題：教學質量最終是由幼兒這一方面來顯現的，而課堂教學“耍花架子”，只為了好看，其實是沒有多大效果的。創(chuàng)建高效課堂我們邁出了堅實的第一步，下一階段，自我達標的教師向學校提出申請，進行校級達
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