【正文】 生字編編故事、猜猜謎語都是激發(fā)學(xué)生興趣的很好的識(shí)字方法。故事簡單好記，學(xué)生一下就學(xué)會(huì)了。通過?加一加?或?減一減?的方式創(chuàng)編歌訣識(shí)字，也是非常適合低年級學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)的，如口加玉讀?國?，王加里讀?理?等。如學(xué)習(xí)象形字，可告訴學(xué)生象形字是由形象的圖畫演變而來的，識(shí)記時(shí)要充分利用象形字與實(shí)物之間的聯(lián)系掌握這類漢字。如教學(xué)蘇教版二年級下冊《識(shí)字3》時(shí)，要認(rèn)識(shí)的?松、柏、楊、柳、桌、椅?都是形聲字，都帶有?木?。?同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有?木?，然后進(jìn)行了交流。三、自創(chuàng)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生探究字在教學(xué)蘇教版二年級下冊《識(shí)字2》一課時(shí)，我沒有過多地講解，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。一些反應(yīng)快、能力強(qiáng)的同學(xué)在組里當(dāng)起了小老師，幫助其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)了小組成員的相互學(xué)習(xí)，共同提高。一小組是這樣識(shí)記?駱駝?的：?只要給‘各’和‘它’分別加個(gè)‘馬’字旁就成了‘駱駝’?；還有一組用編故事的方法識(shí)記?影?字：?‘日’代表太陽，下面的‘京’字就像一個(gè)小朋友戴著帽子站在太陽下，‘彡’就是他的影子。就這樣，孩子們用自己想出的辦法記住了生字，既發(fā)展了他們的思維能力和想象能力，又體現(xiàn)了?自主、合作、探究?的課改精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。所以自主學(xué)習(xí)是適合孩子需要的學(xué)習(xí)方法。如何讓低年級學(xué)生自主高效地識(shí)字，是我們本學(xué)期教學(xué)研究的主題，通過學(xué)習(xí)、觀課及診斷分析，我們歸納出以下自主識(shí)字教學(xué)的有效途徑和方法。這些生字分為兩類，一是會(huì)寫的字，二是會(huì)認(rèn)的字。課前抓好預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的還不認(rèn)識(shí)。教師和學(xué)生一起把生字在書上標(biāo)出來。還要注意它的鄰居是誰，它還能與誰交上朋友。時(shí)間一長，學(xué)生便能借助拼音養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。2)利用色彩鮮艷的掛圖，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。3)多媒體再現(xiàn)情境多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，它正迎合了低年級學(xué)生具體形象思維為主的特點(diǎn)。孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)起來，思維被激活了，他們展開聯(lián)想，努力尋找相關(guān)的字。另一方面，多媒體還可發(fā)揮它的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在網(wǎng)上給學(xué)生搜索有關(guān)漢字起源的故事，進(jìn)行弘揚(yáng)民族精神的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性和做人的道理。這就需要教師想一些辦法把這么多的生字分散開來，采用不同的方法去識(shí)記。以前學(xué)校組織看過一節(jié)錄像課給我留下了深刻的印象，這課教學(xué)中的分散識(shí)字運(yùn)用的特別好，例如在引課時(shí)教師借助課題認(rèn)識(shí)了“淺”由淺水洼引導(dǎo)這些淺水洼不在馬路上，不在校園里，而在哪兒？（海邊、沙灘）在黑板上貼“灘”要求讀兩遍。這樣在課文學(xué)習(xí)之前孩子們就認(rèn)識(shí)了三個(gè)帶有三點(diǎn)水的字。語境識(shí)字：傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中,教師總是為識(shí)字而識(shí)字,字一搬家,教師應(yīng)摒棄孤立的識(shí)字方法,將生字融入到具體的語言環(huán)境中。這課生字中：“甚至”是要認(rèn)會(huì)的教師采取方法是用課件出示：沙灘上的潛水洼，也許有幾百個(gè)。森林里的大樹，也許有幾百棵。孩子一邊填空一邊加深了對這兩個(gè)字的記憶。來刺激孩子的視覺從而達(dá)到識(shí)記的目的。再比如《日月潭》一文教學(xué)中，可以將要求會(huì)認(rèn)的生字“隱”“筑”“晰”“境”“朦朧”等隨文識(shí)字。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識(shí)字的難度。二、鼓勵(lì)用自己喜歡的方式趣味識(shí)字 中國的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。這些識(shí)記方法一旦被激勵(lì)和激發(fā)，將成為孩子們寶貴的方法性資源，而且會(huì)隨著時(shí)間的積累越來越熟練和提高。這就需要教師在識(shí)字教學(xué)中，注意引導(dǎo)他們一邊學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法，一邊梳理已經(jīng)接觸到的漢字識(shí)記知識(shí)，逐步形成一套自主識(shí)字的方法，以形成較強(qiáng)的識(shí)字能力。將找朋友、摘蘋果、闖關(guān)、走迷宮等游戲引進(jìn)課堂，既可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一個(gè)消化的時(shí)間，還可以讓學(xué)生在近乎玩耍的游戲中掌握生字。舉例：一口咬掉牛尾巴是——告；十字尾巴彎彎，算算比十少三——七；頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕——獸、兒歌。舉例：夏——聯(lián)想到直觀形象的百葉窗；柳——微風(fēng)中的細(xì)柳條飄起來，粗的還那樣直直的。這是先把影字拆成“日、京、三撇”，然后用故事情節(jié)將這三部分有趣組合，學(xué)生這樣用故事記字易記又有趣。教學(xué)中可經(jīng)常采用實(shí)物、掛圖、投影、表演、繪畫等方法讓學(xué)生進(jìn)行觀察。再如教“禾”，課文插圖是一株卡通化的禾苗，孩子們通過看圖就能非常輕松地記住這個(gè)字，還能了解“禾”是什么。識(shí)記漢字的方法豐富多彩，我們的識(shí)字教學(xué)若再多一些科學(xué)性、多一點(diǎn)理性就更好了。：拆字，復(fù)雜的字拆開記，可化難為易，如：滾——左邊三點(diǎn)水，右邊是“衣”、“公”。以舊帶新，如“日”字上一豎是“由”、“日”字下一豎是“甲”、“日”字穿一豎”是“申”。四、承認(rèn)學(xué)生之間的差異，采用同伴互助、合作識(shí)字 學(xué)生識(shí)字量和識(shí)字水平參差不齊，我們必須承認(rèn)學(xué)生之間的差距，在課堂教學(xué)中多采用同伴互助、合作學(xué)習(xí)的方式識(shí)字，或發(fā)揮小老師作用，讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)弱勢群體；或在小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生始終擁有高度的自主權(quán)，教師給予引導(dǎo)和激勵(lì)，使處于“旁觀、旁聽”被動(dòng)地位的學(xué)生得到更多充分參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，集思廣益，獲取更多信息資源和識(shí)字方法。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。如教學(xué)一年級下冊第一單元時(shí)，課前布置學(xué)生搜集摘抄有關(guān)春天的詞語、句子，畫一幅春天的圖畫并配上幾句描寫春天的話，或編一個(gè)有關(guān)春天的童話，接下來還要求學(xué)生去閱讀有關(guān)春天的故事，讓自己在這個(gè)春季不僅燦爛而且充實(shí)。通過閱讀和寫話練習(xí)，還可鞏固已學(xué)生字詞，提前預(yù)防識(shí)字回生?！毙陆滩闹邪才诺某Ｓ脻h字與我們的生活密切相連。如在教認(rèn)“出入”時(shí)，有的孩子說：“我在超市里見過這兩個(gè)字，那牌子上寫著‘出口’‘入口’，出口就是出去的地方，入口就是進(jìn)去的地方，不能走錯(cuò)。此外，可以充分利用語文園地里展示臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己通過收集商標(biāo)、認(rèn)識(shí)路牌、看電視等各種形式認(rèn)識(shí)的字，使他們明白生活中處處都有識(shí)字的地方，讓他們時(shí)時(shí)都有認(rèn)識(shí)生字的興趣。七、采取多種渠道達(dá)到理想識(shí)字效果、易混的字，初次見面力求給學(xué)生強(qiáng)刺激，讓學(xué)生一輩子不忘。識(shí)字教學(xué)最好的鞏固方法就是復(fù)現(xiàn)，然而，復(fù)現(xiàn)弄不好就成為索然無味的“燙剩飯”。復(fù)現(xiàn)的方法很多，課外閱讀就是最好的一種，在條件允許的情況下，我們應(yīng)當(dāng)盡可能多的讓學(xué)生讀一些課外書籍。總之，無論是識(shí)字方法還是識(shí)字教學(xué)策略，只要我們靈活運(yùn)用，識(shí)字教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果