【正文】 歷了設(shè)計(jì)實(shí)施方案，撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃行動驗(yàn)證，探索方法考察總結(jié)反思四個(gè)過程。實(shí)效性原則：重視研究的實(shí)際效果，采取多種形式，面向全體，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生識字興趣，增加識字量，提高自主識字能力。主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合的原則：在操作過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并將二者有機(jī)結(jié)合起來，力爭取得最佳效果。它有利于提高語文識字效率，增加識字量，實(shí)現(xiàn)盡早閱讀，提高語文學(xué)科的學(xué)業(yè)成績。⑵、激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。選擇此課題的價(jià)值⑴、理論價(jià)值：從識字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。因此，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。第一篇：低年級自主識字方法的研究《低年級自主識字方法的研究》結(jié)題報(bào)告商瓊瓊于莉紅一、課題的提出（一）、課題的來源母語教育具有無處不在、無時(shí)不有的特點(diǎn)，我?，F(xiàn)使用語文人教版教材具有開放性的特點(diǎn)，我班學(xué)生能夠接受到大量的信息，具備一定的識字基礎(chǔ)，順應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的潮流，吸納成功的識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，抓住最佳識字期，充分開掘兒童的識字潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力應(yīng)運(yùn)而生。選擇此課題的目的本課題旨在完成三項(xiàng)工作：⑴、從識字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。⑵、實(shí)踐價(jià)值：A、激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主識字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑶、提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會。本課題從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學(xué)生的識字能力出發(fā)，綜合運(yùn)用多種識字方法，激發(fā)兒童識字的興趣與情感，探索自主識字的途徑與方法，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造規(guī)律、總結(jié)識字方法。靈活性原則：培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的形式是靈活多樣的，如隨文識字、歸類識字（構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字）。(二)研究過程⑴、準(zhǔn)備階段﹙2007年10月15日—2007年11月15日﹚：選題，申報(bào)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，學(xué)習(xí)培訓(xùn)。高質(zhì)量完成規(guī)定的1—2年級識字1800個(gè)，寫其中800—1000個(gè)的識字任務(wù)，主要以課本為依托，隨課文教學(xué)進(jìn)行，為增識漢字打下良好基礎(chǔ)。⑸、改革教學(xué)評價(jià)方法，發(fā)揮評價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。每天利用晨會時(shí)間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》。通過開火車、手拉手、摘蘋果、一字開花等游戲在玩中學(xué)，在班級設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛識字》專版手抄報(bào)，評選“識字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識字。教師自身水平得到了提高，科研意識增強(qiáng)，教育教學(xué)理論得到進(jìn)一步深化。通過《觀察人體識漢字》、《看畫識字真有趣》、《我在家里貼字卡》、《邊看電視邊識字》、《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識，從而縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識字的過程中去。在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握漢字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)去主動認(rèn)字，體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。（四）、激發(fā)學(xué)生識字興趣，通過豐富多彩的識字實(shí)踐活動，提高自主識字能力。解決的問題：從識字教學(xué)的設(shè)計(jì)角度出發(fā)，探討出“自主識字”課堂教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)驗(yàn)證科學(xué)可行。在濟(jì)源市“一線教師科研課題”研究中，我真正體會到了“科研興教”、“科研興?！钡囊饬x，做一名科研型教師是時(shí)代對新型教師的要求。今后我一定在實(shí)驗(yàn)的操作上做得更規(guī)范。第二篇：小學(xué)語文低年級自主識字方法研究《小學(xué)語文低年級自主識字方法研究》一、課題名稱低年級識字教學(xué)中自主識字方法研究二、課題提出的背景及所要解決的主要問題低年級語文教學(xué)識字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶，怎樣才能達(dá)到快速、識多、記牢的目的呢？怎樣巧妙識字，提高學(xué)生自主識字能力，達(dá)到快速識記大批漢字的目的呢？我計(jì)劃試著探究，和低年級教師共同交流經(jīng)驗(yàn)，尋求一種符合新的教育要求、符合兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識字教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識字量，提高在一定時(shí)間內(nèi)識字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀?！白灾髯R字”就是要把識字教學(xué)與學(xué)生的的需要、愛好、興趣、價(jià)值觀緊密地聯(lián)系起來，用多種方式、方法激起學(xué)生的識字興趣興趣，漢字的識記效果肯定就好。兒童的語文知識，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的，識字，直接決定著孩子很大范圍的學(xué)習(xí)活動。六、課題界定及支撐性理論自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體習(xí)得語言文化，是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)自主識字是相對于被動機(jī)械接受式識字而言的。因此，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。即通過教師有意識地在課堂上對多種識字方式方法的運(yùn)用，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生自覺主動運(yùn)用巧妙識字的方式方法，識記隨時(shí)遇到的生字，使學(xué)生自己運(yùn)用獨(dú)特的想法進(jìn)行識字，在興趣中識字，在自己營造的笑聲中識字，達(dá)到即遇即識、自能識記、對所識生字“過耳不忘、過目不忘”、切實(shí)提高自主識字能力的目的主要內(nèi)容 深入走近學(xué)生，引導(dǎo)發(fā)動學(xué)生尋找、創(chuàng)造適合孩子心理、能力習(xí)慣的識字方法，以激發(fā)學(xué)生識字興趣為切入口，以“奇特聯(lián)想”為基礎(chǔ)，包含歌訣識字法、字理識字法、圖畫識字法等多種識字方法。（3）積累實(shí)驗(yàn)資料，與同行探究交流。本課題采用的研究方法（1）行動研究法：采用邊應(yīng)用邊實(shí)驗(yàn)的方法，以實(shí)際應(yīng)用研究為主，來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。八、完成本課題研究任務(wù)的保障措施 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多讀一些教育理論文章及其它有關(guān)這方面的經(jīng)驗(yàn)材料，并寫好專題心得及體會。九、預(yù)期研究成果 結(jié)題報(bào)告及案例總結(jié)第三篇：小學(xué)語文低年級自主識字識字方法研究小學(xué)語文低年級自主識字識字方法研究低年級語文教學(xué)識字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶，怎樣才能達(dá)到快速、識多、記牢的目的呢？怎樣巧