【正文】 富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。繪本閱讀的開展給幼兒的早期閱讀提供理性的經(jīng)驗，也為如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力積累了一定的經(jīng)驗。在今后的工作中我還將進(jìn)行進(jìn)一步的探究，爭取獲得更多的繪本指導(dǎo)策略。根據(jù)教學(xué)的方式來分：分段式主干式細(xì)節(jié)式整體式綜合式分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。繪本通常以較多連續(xù)的畫面展示一個完整的故事，相對而言有故事的容量比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵情節(jié)都是一個很好的教學(xué)契機(jī)，這樣的繪本就很適合進(jìn)行分段式的閱讀。將繪本的閱讀分成三部分進(jìn)行，第一部分集體閱讀，知道小男孩畫了一個天使，而天使不要那種有羽毛的翅膀。第三部分集體閱讀，天使為了報答小男孩，帶著小男孩繞著老胡桃樹飛了三圈。主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題。在閱讀這類繪本時我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡化語言等方式，再進(jìn)入第二次的深入閱讀。細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精髓。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。如《母雞蘿絲去散步》，在故事的扉頁有一張地圖，就是母雞散步的路線，畫面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線直接拎出來，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應(yīng)，作者的考慮是多么的巧妙與慎密。整體式閱讀法是完整地閱讀整個繪本的教學(xué)方法。在繪本閱讀中，整體式的閱讀是最重要的策略之一，它經(jīng)常使用在繪本的內(nèi)容比較淺顯或重復(fù)較多、幼兒閱讀能力較強(qiáng)、閱讀相似的繪本、分段閱讀之后等情況之下。各種方法的綜合運(yùn)用。因此，我們應(yīng)針對不同的繪本展開教學(xué)，深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計，可以將上述方法進(jìn)行有機(jī)地組合，幫助幼兒讀懂繪本，讀透繪本，從而提高幼兒的閱讀能力。，并發(fā)現(xiàn)作品畫面中的小細(xì)節(jié)。（幼兒在活動中的預(yù)測），腳上會出血的；，他幫助了母雞；。（練習(xí)句式時的摘錄），我就有多愛你；，我就有多愛你；，我就有多愛你。教師必須事先挖掘繪本故事的內(nèi)涵，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系兒童的實(shí)際生活，用適合兒童心理特點(diǎn)的語言表達(dá)出來，并適時引導(dǎo)他們思考。一方面可以幫助兒童在聽的過程中學(xué)會欣賞美、感受美，另一方面可以借圖片內(nèi)容進(jìn)一步烘托故事主題。內(nèi)容要貼近幼兒的生活經(jīng)驗。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。）為幼兒的閱讀和理解帶來一定的挑戰(zhàn)。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡單整齊的。)（二）教師怎樣研讀繪本？熟悉繪本。備課。因繪本來自于國外，它具有他國的文化背景因素。只有掌握了相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導(dǎo)。有許多繪本，它的結(jié)構(gòu)非常特殊，如《獾的美餐》，它是兩條線索（獾外出尋找美食和躲到獾家的客人）平行前進(jìn)、巧妙交織，對于這樣趣味性強(qiáng)、寓意深刻、富有教育價值的繪本，我們更應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲、反復(fù)琢磨。在幼兒園教學(xué)中，繪本對開拓幼兒想象空間，提高審美能力具有重要的意義。文章主要針對幼兒園繪本教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并針對問題提出一些繪本教學(xué)策略和教學(xué)方法，以最大限度地發(fā)揮幼兒繪本教學(xué)的價值。繪本教學(xué)。對幼兒進(jìn)行繪木教學(xué)的時候，對繪木資料要做合理取舍，做到重點(diǎn)突出、層次閱讀等，這樣才能體現(xiàn)出幼兒園繪木教學(xué)的意義，從而引導(dǎo)幼兒 主動地學(xué)習(xí)知識。由于幼兒園的兒童理解能 的教育非常有益。幼兒園進(jìn)行繪木教學(xué)其主要就是為了培養(yǎng)幼兒的早 期閱讀能力，使幼兒產(chǎn)生對書籍閱讀的興趣，以及自身 學(xué)習(xí)書而語高的敏感性，讓幼兒可以掌握一定的閱讀和 書寫技能。在幼兒園的繪木教學(xué)中，由于大多 數(shù)教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，將繪木教學(xué)等同于看圖講 述和故事教學(xué)，這種教學(xué)方式其實(shí)不是幼兒在閱讀而是 教師在講故事，根木起不到繪木教學(xué)促進(jìn)兒童閱讀能力 提升的作用。導(dǎo)讀就是在對幼兒園的兒童進(jìn)行教育的時候，教師通過提問、解讀的方式幫幼兒理解書中的內(nèi)容和主 題思想。在幼兒園的繪木教 學(xué)中，過多的課程導(dǎo)讀，使幼兒的閱讀過程變成了被動 接受，使幼兒對閱讀產(chǎn)生反逆感，影響其早期閱讀習(xí)慣 的培養(yǎng)，從而阻礙了繪木教學(xué)的有效開展。在繪木教學(xué)中，課件往 往是起到活躍氣氛和增強(qiáng)課堂故事形象作用的，只是提 高幼兒對閱讀的興趣，并不占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。這樣的教學(xué)方式使幼兒的注意力不能 集中在閱讀上，而是在課件載體的多媒體上花了很多心 思，嚴(yán)重違背了繪木教學(xué)開發(fā)幼兒閱讀能力的條件。三、幼兒園繪本教學(xué)方法及策略分析。在幼兒園的繪木教學(xué)中，重要的不是講述故 事木身，而是教會幼兒閱讀故事和思考故事的能力。在幼兒教育中，教師只 有全而地認(rèn)知繪木教育，才可能避免在今后的教學(xué)活動 中走進(jìn)誤區(qū)。在幼兒園對幼兒 進(jìn)行繪木教學(xué)時，教師要讓兒童自己體會閱讀的思想，讓幼兒有自己的觀察、思維以及推理的空間，給他們一定的發(fā)展空間而不是一味地要求其與自身意見相同。對于繪木教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用，教師應(yīng)該 將其與教學(xué)方式結(jié)合，提升課堂的知識轉(zhuǎn)化率，使幼兒 能有個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園 進(jìn)行繪木教學(xué)時，應(yīng)該尊重幼兒的感受，激發(fā)幼兒的情 感，豐富幼兒知識的同時也寓教于樂，引導(dǎo)幼兒去主動 參考文獻(xiàn):[1] (上半月)2012, }8}:120121.}z}[ 訊，2012,(8):2627.[3][J].學(xué)前教育 研究,2011,(7):4647.[4]—以開展繪本《國土 生病1》教學(xué)活動為例[[J].小學(xué)時代:教育研究,2011,}12}ao3los.[5} 踐—以上海地區(qū)為例「.第五篇：兒童繪本書單一．有關(guān)媽媽形象的繪本（一）《我們的媽媽在哪里》（二）《我的媽媽真麻煩》（三）《做媽媽的都是這樣》（四）《媽媽的紅沙發(fā)》（五）《永遠(yuǎn)愛你》（六）《我家有個壞好寶寶》（七）《莎莉，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)》（八）《讓我安靜五分鐘》（九）《猜猜我有多愛你》（十）《媽媽的奶》二．有關(guān)爸爸形象的繪本（一《爸爸，你愛我嗎？》（二）《爸爸，你看我在做什么！》（三）《爸爸，我要月亮》（四）《我爸爸》（五）《一個不能沒有禮物的日子》三．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對死亡的繪本（一）《爺爺有沒有穿西裝》（二）《我的外公》（三）《我永遠(yuǎn)愛你》（四）《獾的禮物》（五）《一片葉子落下來》（六）《阿星的婚禮》（七）《小魯?shù)某靥痢罚ò耍对僖?，愛瑪奶奶》四．可以引?dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對并抒發(fā)脾氣與情緒的繪本（一）《生氣的亞瑟》（二）《生氣湯》（三）《啊！煩惱》（四）《菲菲生氣了－非常，非常的生氣》（五）《我變成一只噴火龍了》五．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對并抒解害怕與恐懼的繪本（一）《雷公糕》（二）《魔奇魔奇樹》（三）《床底下的怪物》（四）《潔西卡和大野狼》（五）《討厭黑暗的席奶奶》（六）《我好擔(dān)心》六．可以引導(dǎo)小朋友面對父母失和與單親教養(yǎng)的繪本（一）《好事成雙》（二）《保羅的超級大計劃》（三）《媽媽爸爸不住在一起了》七．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對身心失能者的繪本（一）《我的妹妹聽不見》（聽障）（二）《叔公忘記了》（老年癡呆）（三）《好好愛阿迪》（唐氏癥）（四）《威威找記憶》（失憶老人）（五）《我的姊姊不一樣》（智障）（六）《祝你生日快樂》（癌癥）（七）《瑞奇的煩惱》（身體缺陷）（八）《先左腳，再右腳》（中風(fēng)老人）（九）《超級哥哥》（智障）（十）《跟著爺爺看》（視障）（十一）《珊珊》（肢障）（十二）《小紙箱》（流浪漢）八．可以引導(dǎo)小朋友了解笑容可貴的繪本（一）《笑容不見了》（二）《給姑媽笑一個》九．可以鼓勵小朋友自由創(chuàng)作的書（一）《蠟筆盒的故事》（二）《阿羅有枝彩色筆》（三）《阿羅的童話國》（四）《阿羅房間要掛畫》（五）《野蠻游戲》（六）《美術(shù)課》（七）《哈啰，你要什么？》（八）《當(dāng)熊遇見熊》（九）《點(diǎn)》十．可以引導(dǎo)小朋友了解與珍惜友情（誼）的繪本（一）《嘉嘉》（二）《大手握小手》（三）《平克與薛伊》（四）《最珍貴的寶貝》（五）《沒有你，我怎么辦》（六）《月亮，地球，太陽》（七）《我最討厭你》（八）《我喜歡你》（九）《瑪?shù)铝铡罚ㄊ赌闶俏业呐笥褑幔俊罚ㄊ唬段沂抢洗蟆罚ㄊ锻ㄍㄊ俏业摹罚ㄊ稙槭裁础肥唬梢砸龑?dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對成長的繪本（一）《小女兒長大了》（二）《有什么毛病》（三）《精彩過一生》（四）《我小時候長什么樣子》（五）《你很快就會長高》（六）《阿虎開竅了》十二．可以引導(dǎo)小朋友了解女性自覺（兩性平權(quán)）（一）《紙袋公主》（二）《頑皮公主不出嫁》（三）《薩琪到底有沒有小雞雞》十三．可以引導(dǎo)小朋友了解讀書真好的繪本（一）《三重溪水壩事件》（二）《最想做的事》（三）《我討厭書》（四）《愛書人黃茉莉》（五）《有誰看到我的書》（六）《米爺爺學(xué)認(rèn)字》（七）《誰怕大壞書》十四．可以和小朋友一起發(fā)揮想像，一起玩游戲的繪本（一）《假裝是魚》（二）《戴帽子的貓》（三）《毛兒的大提琴》／《小莫那上山》（四）《恐龍王國歷險記》（五）《神秘的生日禮物》十五、可以和小朋友一起發(fā)揮想像，一起玩接龍游戲的繪本（一）《在一個晴朗的日子里》（二）《喂！下車》（三）《永遠(yuǎn)吃不飽的貓》（四）《門鈴又響了》（五）《好餓的毛毛蟲》（六）《好安靜的蟋蟀》（七）《你喜歡》（八）《當(dāng)我想睡的時候》（九）《誰吃掉了？》（十）《藏在哪兒呢？》二十一．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)了解性騷擾的繪本（一）《家族相簿》．和英二十二．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)了解生命與愛生命的繪本（一）《小種籽》（二）《會愛的小獅子》（三）《一片葉子落下來》二十三．可以引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對問題與解決問題手法的繪本（一）《白鴿少年》（二）《公主的月亮》（三）《卡夫卡變蟲記》（四）《阿文的小毯子》（五）《聰明的小烏龜》（六）《眼鏡公主》（七）《魔法音符》二十四．可以引導(dǎo)小朋友愛護(hù)大自然與動物的繪本（一）《和我玩好嗎？》（二）《我愛大自然》（三）《在森林里》（四）《森林大會》（五）《我和我家附近的野狗們》（六）《小羊的寵物》（七）《流浪狗之歌》二十五．其他可以引導(dǎo)小朋友進(jìn)行共同思考與討論的繪本與童書（一）《洛貝爾－青蛙與蟾蜍故事系列》（四冊）（二）《洛貝爾故事集》（１－９）．（三）《鯨魚與鬼屋》（四）《靈靈》二十六．人權(quán)教育相關(guān)主題繪本推薦書單 《請為每個孩子著想》《達(dá)剛爾溫柔的光》《不要地雷，只要花》《愛花的牛》《世界上最美麗的村子》《請不要忘記那些孩子》《不是我的錯》《和平萬歲》