【正文】 字”教學(xué)策略實(shí)踐研究摘 要：寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段識(shí)字寫字階段目標(biāo)中提出 “喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 競(jìng)爭(zhēng) 情境中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：16721578（2018）08017202引言在低年級(jí)教學(xué)中我們提倡“‘快樂(lè)寫字’” 教學(xué)?！翱鞓?lè)寫字”首先就是要讓學(xué)生保持身心愉悅、積極向上。那么如何讓學(xué)生想寫、愛(ài)寫、寫好呢？我們?cè)趯懽纸虒W(xué)中進(jìn)行了“快樂(lè)寫字”的嘗試，力求從根本上解決寫字教學(xué)的難題。在寫字教學(xué)起步階段，讓學(xué)生愛(ài)上寫字是非常重要的，但是對(duì)于剛剛開始執(zhí)筆的孩子們來(lái)說(shuō)寫字就是一種約束，不能隨心所欲，長(zhǎng)期下去他們就會(huì)有厭倦的情緒。學(xué)會(huì)握筆是寫好字的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有正確指導(dǎo)就開始反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)寫字失去興趣，而且很快就養(yǎng)成錯(cuò)誤的寫字習(xí)慣。比如：“大拇哥、二拇哥抱緊，三拇哥來(lái)靠攏，四拇哥、五拇哥快快藏起來(lái)。寫字初始，我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)先接觸基本筆畫，再?gòu)幕镜墓P畫牽引出相關(guān)的漢字。因此，為了規(guī)范低年級(jí)學(xué)生的寫字，又能讓學(xué)生輕松愉悅地接受，于是把漢字的基本筆畫和字形特點(diǎn)編成朗朗上口的兒歌。在寫字的過(guò)程中，要做到堅(jiān)持規(guī)范寫字，實(shí)在不容易。比如教“點(diǎn)”筆，我就講到王羲之與鵝的故事，故事中王羲之的媽媽點(diǎn)評(píng)兒子的字與父親最為相似的是“點(diǎn)”，讓學(xué)生明白“點(diǎn)”筆寫好的妙用。創(chuàng)編寫字歌，端正學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)葉圣陶說(shuō)過(guò)教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣初步養(yǎng)成的階段，利用寫字操、“寫字歌”可以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的幫助學(xué)生養(yǎng)成爭(zhēng)取的寫字姿勢(shì)，同時(shí)在不斷唱讀練習(xí)中糾正錯(cuò)誤的寫字。書寫姿勢(shì)要正確，寫字前要先唱寫字歌。低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常寫字姿勢(shì)很難保持，所以，在寫字的開始要先利用口令先端正姿勢(shì)。課堂上老師總要反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)，但幾次下來(lái)效果卻不好。先讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指來(lái)個(gè)手指操，比如“手指變變操”：一根手指變呀變，變成毛毛蟲，爬呀趴；兩根手指變呀變，變成小白兔，跳跳跳；三根手指頭變呀變，變成小花貓，喵喵喵……手指操活動(dòng)后再動(dòng)動(dòng)脖子、扭扭腰，孩子們一下又精神了許多，再開始寫字，寫字就也自然就高效了許多?！皩懞米稚硐日?，握好筆再寫字，三個(gè)一要保持。多元評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生寫字的質(zhì)量小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律使他們天生就有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同年齡的特點(diǎn)，變換評(píng)價(jià)方式，比如一年級(jí)為了讓他們從小養(yǎng)成保潔的習(xí)慣，書寫時(shí)能夠保持卷面我就用小白鵝作為評(píng)價(jià)。堅(jiān)持了一段時(shí)間，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成保潔的習(xí)慣，就可以在寫字的質(zhì)量上提出更高的要求。這些小星星又可以換成“小飛船”，讓學(xué)生想登上哪個(gè)星球就可以把頭像貼在星球圖上，孩子們的頭像還裝飾了太空服，一下子就神氣多了。每個(gè)人都渴望被欣賞。有進(jìn)步的和寫得好的作業(yè)都可以展示出來(lái)，一段時(shí)間我們就會(huì)開展一次寫字比賽，每一次有優(yōu)秀的作業(yè)都可以在這里展示。優(yōu)化環(huán)境，讓學(xué)生享受寫字的樂(lè)趣要讓學(xué)生對(duì)寫字保持熱情，環(huán)境的創(chuàng)造是至關(guān)重要的。古人在寫字前要先焚香彈琴，和著悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲揮筆書寫，要的就是一種意境。當(dāng)學(xué)生寫字、寫作業(yè)時(shí)間比較長(zhǎng)，產(chǎn)生疲勞和躁動(dòng)時(shí)，就適時(shí)地播放比較舒緩、悠揚(yáng)的音樂(lè)，比如，選擇輕柔如流水般的古箏，舒緩時(shí)而起伏的鋼琴……讓人一下子心情舒暢。記得有一天課堂上，我們一開始是先跟老師寫生字，一個(gè)字寫一個(gè)，接下來(lái)讓孩子們自己練習(xí)。以上是我們?cè)诘湍昙?jí)寫字教學(xué)中進(jìn)行“快樂(lè)寫字教學(xué)”的一些嘗試，在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善，為弘揚(yáng)民族文化出一份力。從理論意義上講，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步感受漢字的形體美。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，還可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。一、目前中低段識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)從課堂教學(xué)上看，學(xué)生識(shí)字是為了掌握一種工具，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。從上述三個(gè)特點(diǎn)看出，當(dāng)前的低段識(shí)字教學(xué)還存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。二、識(shí)字教學(xué)的有效策略（一）激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)通常是教師講授書寫方法和筆畫特征，再加上機(jī)械的練習(xí)，這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。所以，在教學(xué)中我千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。、字謎兒歌，激發(fā)興趣。如果指導(dǎo)學(xué)生練字，只是一味地向他們講道理，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫好字的重要性,學(xué)生就會(huì)感到乏味、枯燥。聽(tīng)了這些生動(dòng)的故事，學(xué)生就會(huì)被故事中主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在寫字過(guò)程中表現(xiàn)得興趣盎然。搜集名人字畫、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師們的作品和學(xué)生作品，將其展覽，并對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，一定要抓住作品的閃光處大作評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生充滿寫字的興趣。這樣即提高了學(xué)生對(duì)寫字的興趣也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。為了讓學(xué)生對(duì)寫字始終充滿興趣，寫字教學(xué)中我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，做到師生互動(dòng)。我做學(xué)生的時(shí)候會(huì)針對(duì)學(xué)生寫字過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題故意把字寫得不規(guī)范，然后讓“小老師”們給我糾正。這不僅是指導(dǎo)書寫的過(guò)程，也是鞏固識(shí)字成果的過(guò)程。（二）授之以漁。相同偏旁的形近字，如“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字，這一則字謎是一年級(jí)下冊(cè)的課文，利用形聲字形旁表義的構(gòu)字規(guī)律來(lái)幫助識(shí)字生字、區(qū)分形近字。識(shí)字的過(guò)程中，教學(xué)小學(xué)生識(shí)字的方法，鼓舞學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)并且去運(yùn)用漢字規(guī)律性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。中國(guó)漢字有一部分是源于對(duì)生活實(shí)物形狀的描摹，就是象形字。（2）利用基本字記憶字形。（三）聯(lián)系生活，化抽象為具體著名語(yǔ)言教育專家——斯霞：要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語(yǔ)言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單純的聽(tīng)、記、背。、生動(dòng)活潑的圖片幫助學(xué)生理解字的含義，使抽象的生字變得形象化。（四）鼓勵(lì)閱讀，整合資源全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事會(huì)崔巒在識(shí)字教學(xué)中，教師要重視以下三個(gè)方面的工作：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。要將閱讀訓(xùn)練和識(shí)字寫字教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字寫字，并由此感受到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)入一個(gè)由閱讀促識(shí)字寫字，由識(shí)字寫字促閱讀的良性狀態(tài)中。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。用多了，用熟了，就能“生巧”。從這個(gè)意義上說(shuō)，識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開來(lái)。語(yǔ)文教師猶如小學(xué)生的父母，行為舉止對(duì)小學(xué)生起著模范作用。否則，教師示范的負(fù)作用就會(huì)發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)書寫馬虎應(yīng)付。因此，語(yǔ)文教師要珍惜這面無(wú)形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學(xué)生從鏡子中逐漸變好。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，首先應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察教師示范時(shí)的筆畫、筆順。但低年級(jí)學(xué)生觀察能力還不夠全面，他們對(duì)事物的特征及聯(lián)系的觀察不夠敏感，往往因此在寫字中出現(xiàn)減少筆畫，混淆字的結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文的材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握、運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。