初一歷史教學總結及擴展資料-閱讀頁
2024-10-14 01:09本頁面
【正文】 來，拓寬學生知識的視野。本學期初一四個班的歷史教學按質(zhì)按量地完成了全部的內(nèi)容，總課時40課時。還分門分類進行了歸納，學生掌握了從隋唐時期到明清時期的重要經(jīng)濟、政治、文化等方面的內(nèi)容。使學生思想覺悟進一步提高。2014—2014學第一學期初一歷史教學總結本學期，本人擔任初一全年級的歷史教學工作，所任班級有初一共五個班級，由于擔任年級組長的工作，所以教學任務非常繁重，但是依然從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，并且順利地完成了本學期五個班級的歷史教學任務。一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，寫好教案每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。三、在各個章節(jié)的學習上，都積極發(fā)揮學生的思維，教會學生多種歷史的學習方法，同時，讓學生增強歷史學習興趣，要求學生反饋除了課本上的歷史知識以外還想知道什么歷史故事，等等通過多種途徑培養(yǎng)學生興趣愛好。初一學生第一次接觸歷史學科，這給歷史教學帶來很大的麻煩，所以要花很多時間專門講解練習，保證作業(yè)的質(zhì)量。從而自覺的把身心投放到學習中去這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴強制學習轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識力度。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要留在應式教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識技能和發(fā)展智力能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。期中期末復習為了讓學生有的放矢，一般在考試前兩周就把復習提綱列給學生復習。八、改進措施今后應加強理論學習和實踐交流，力求在教學方法上有所突破。2014年1月11日20142014工作總結哈密市第四中學曹曉燕我們知道知識的掌握必須通過學生自己的思維活動，教學只有符合學生掌握知識的規(guī)律，才能獲得良好的效果。喜歡聽歷史故事，有英雄主義意向和強烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。一、準確把握教學的目的和要求初中歷史課程標準指出：學生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。對學生進行思想品德教育?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。小學的歷史學習是以故事形式進行的，初一學生已了解與初中課文有關的一些故事。每個學生都可通過努力做到。又如，巧設疑。驚奇和疑問也是興趣的淵源，只有學生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時，他們才愿意去進行探索。從思維特征看，初一學生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀教學方法為學生提供感性材料，有助于學生掌握知識。由于歷史室的建設，多媒體技術的運用為直觀教學提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。在全面理解的基礎上，教師指導學生及時地將認識的材料進行總結歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目標，只有這樣，初中學生掌握的知識才是系統(tǒng)的，深刻的。有些學生在小學成績優(yōu)秀，但由于初一這個轉折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。
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