小學(xué)語文同課異構(gòu)活動聽課總結(jié)-閱讀頁
2024-10-13 22:51本頁面
【正文】 流，多請教，多和同行形成思維碰撞。所以我們只有這樣才能促進(jìn)自己的專業(yè)成長，一步步向“合格教師→優(yōu)秀教師”邁進(jìn)。低段忽視了字詞教學(xué)，有加強理解課文的傾向。低段、高段閱讀教學(xué)究竟有何區(qū)別？低段重點是字詞教學(xué)，對于課文內(nèi)容：低段（了解）————中段（理解）————高段（揣摩）。對教材的把握不夠準(zhǔn)確。品讀重點詞句淺嘗輒止，學(xué)生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。素質(zhì)教育提了這么多年，老師們這一點一定要引起重視。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達(dá)到朗讀的目的。在課堂上老師要少講，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有更多語言實踐的機(jī)會和時間。語言訓(xùn)練離不開“理解——積累——運用”這樣的規(guī)律。要重視學(xué)生在語言運用中糾錯能力的培養(yǎng)?！袄斫狻笔欠e累的前提，“積累”是運用的基礎(chǔ)，“運用”有一個精當(dāng)、準(zhǔn)確的問題。在中、高年級還要教會學(xué)生通過“比一比”、“換一換”等方法學(xué)會“品”出語言的感情色彩、表達(dá)效果等等。積累語言不能只鎖定在教材中，要充分利用零碎時間，利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書室、集體用餐等資源，擴(kuò)大學(xué)生接觸語言的時間和范圍。因為語文是一門實踐性很強的學(xué)科。要加強“小練筆”、“段落訓(xùn)練”，同時要做到“練有目標(biāo)”、“練有檢測”、不達(dá)標(biāo)的要有“跟進(jìn)輔導(dǎo)”。從這一點來說，我國中小學(xué)語文教學(xué)算不上成功。課外閱讀，是知識經(jīng)濟(jì)時代對每個人的要求。發(fā)達(dá)國家十分注重讀書。日本文部省也將2000年定為“兒童閱讀年”。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個孩子掉隊”的教育改革方案，并將“閱讀優(yōu)先”作為教育政策的主軸，撥款50億美元，希望在5年內(nèi)，讓所有三年級小學(xué)生具備基本的閱讀能力。老師們會問：時間從哪兒來?課外書在哪兒?我們要向鐵人王進(jìn)喜學(xué)習(xí)，“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上!”時間從閱讀課中省一點兒，自習(xí)課、活動課借一點兒，一周能安排兩三節(jié)就安排兩三節(jié)，至少一節(jié)總可以吧!集中這一、二、三節(jié)課讀課外書、讀整本的書?？梢圆欢ㄆ诘亻_設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”，或推介讀物，或進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，或進(jìn)行展示交流，召開“班級讀書會”。這樣的老師功得無量。再不然，把文章抄在黑板上，抄在板報上讓學(xué)生讀。營造讀書氛圍，持續(xù)開展課外讀寫，是新課程的要求，是建設(shè)書香社會的需要。希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個新起點，在我們今后的教學(xué)實踐中，“博采眾長，熔于一爐”、“結(jié)合實際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提升專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。謝謝大家第五篇：語文同課異構(gòu)活動總結(jié)中坪小學(xué)20152016學(xué)第二學(xué)期語文同課異構(gòu)活動總結(jié)為加大課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，本學(xué)期4月底語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動?；顒又校瑢W(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。確定備課課題。獨立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。同課異構(gòu)講課時間定為4月27日上午在一（1）班教師舉行，要求參加聽課的教師必須全部按時參加聽課、評課活動。首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足，找到下一步自己努力的方向?！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，來實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進(jìn)教師的發(fā)展2016年5月1日語文教研組
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1