【正文】 （）為教育傳媒的新型教育模式所取代。(10分)教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習的目標還為時過早需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容、教學(xué)策略等在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，王老師講的是（圓柱、圓錐和球）單元的學(xué)習內(nèi)容。(10分)小組選題，初步寫開題報告專家評審根據(jù)專家建議修改定題家長出題案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在學(xué)習“ 圓柱、圓錐和球 ” 這一單元時，王老師發(fā)現(xiàn)，課本上（）因此，王老師覺得有必要向?qū)W生介紹一下求解圓錐的表面積的方法。(10分)是否教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習時的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(10分)是否第三篇：廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程結(jié)業(yè)測試(含答案一、單選題下列對于教育技術(shù)的理解，說法正確的是(d)。(1分)指標的設(shè)計要和評價目的一致設(shè)計的指標要有可操作性各個指標之間應(yīng)該相互獨立，不應(yīng)該相互包含或矛盾評價標準的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準確說明問題布盧姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。(1分)能評判電子郵箱在信息時代日常交流中的價值知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務(wù)之一能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件能夠總結(jié)出電子郵箱的地址格式特點網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習者。(1分)學(xué)習者更容易張揚個性學(xué)習者的扮演意識減弱學(xué)習者的學(xué)習風格能得到充分的發(fā)揮學(xué)習者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是(a)。那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認為不合理的是（b）。(1分)交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法可以邀請其他教師來觀摩自己的課堂，課后一起研討教學(xué)中存在的問題，這樣的交流反思可以促進教師的快速發(fā)展通過和其他教師的交流可以反觀自己的意識與行為，同時取人之長補己之短，在互助合作中進步，在互補共生中成長交流反思法和個人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不過交流反思比較浪費時間在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常用到助教型課件，下列關(guān)于助教型課件的說法中，你認為不正確的是（d）。(1分)WPS Office PowerPoint Windows Media Player Authorware1為了教學(xué)需要，教師們有時也需要自己動手開發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯誤的是（d）。(1分)．wav ．mp3 ．wmf ．Wma1下列哪個格式的文件不可以用Windows Media Player打開？(c)(1分)wma格式 mepg格式 rm格式 wmv格式1李老師使用Word編輯教案時，要使后面一段文字與前面某段文字格式一樣，可以使用的操作是（d）。評估項目 序號 評估指標 權(quán)重 評分(百分制)(2分)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習方法講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時間分配合理密切聯(lián)系實際，內(nèi)容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當 使用先進信息技術(shù)工具來實現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化合理運用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段學(xué)校準備設(shè)計一個探究性的網(wǎng)站供教學(xué)使用，您認為下列軟件可供選擇的是（ab）。(2分)一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習的對象，學(xué)生的學(xué)習是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者在對學(xué)習者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？(2分)abce 起點水平認知結(jié)構(gòu)學(xué)習態(tài)度學(xué)習動機學(xué)習風格劉老師班上有個叫劉軍的學(xué)生，成績一直不錯，但近期感到他學(xué)習比較吃力。(2分)*．gif *．bmp *．exe *．swf *．xls下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（acd）。(2分)教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展好的評價能激勵學(xué)生更加努力教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習進程評價的主要目的是促進學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)改進是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施三、是非題評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。(1分)是是否教學(xué)難點和教學(xué)重點在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學(xué)難點與知識的復(fù)雜程度以及學(xué)生的認知能力有關(guān)。(1分)是是否信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。培訓(xùn)時間雖不長，但感受頗深：高強度高密度的培訓(xùn)任務(wù)及大量的培訓(xùn)作業(yè)，全新的培訓(xùn)平臺感受至深，以前從沒有過的這種培訓(xùn)模式，都讓我新奇。在學(xué)習中，我最大的體會是我在教學(xué)思想、教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。本次的學(xué)習給我感受最深的是，我覺得本次學(xué)習重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進學(xué)生主動探究學(xué)習為主的思想，一種教師必須具備的先進的教育技術(shù)能力。學(xué)習過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學(xué)案例，通過和小組老師們一起“頭腦風暴”式的討論與分析，更加深化了對這些案例中滲透的教育思想與理念的認識，更深刻認識到教育是一個多學(xué)科的綜合運用，單純具備某一學(xué)科的知識是遠遠不夠的，也就是說當教師不是人人都行的。主題單元教學(xué)是對教材中的一章或一個單元等知識結(jié)構(gòu)相對完整和綜合的學(xué)習內(nèi)容進行設(shè)計，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個階段(而不是一個課時)的學(xué)習讓學(xué)習者完成對一個相對完整的知識單元的學(xué)習?？傊?，參加這次學(xué)習,我學(xué)習了全新的教育理念，也積累了許多新的知識和經(jīng)驗，更重要的這是陳舊教育觀念更新和全新教育理念確立的過程。在教學(xué)實踐中，能自覺地把全新的教學(xué)設(shè)計理念滲透到學(xué)科教學(xué)中，并加以創(chuàng)造性的應(yīng)用，真正將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，取得較好的成效。在視覺系統(tǒng)中，（色彩）元素的重要性大于其他元素，同時也是決定資源風格的前提。、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互xinqi的（Authorware）來制作課件以下（用數(shù)碼相機拍攝）不屬于文本素材的主要來源？幾何畫板屬于（輔助教學(xué)演示工具）課件制作工具，信息技術(shù)可能的整合方式是 B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團隊之星，研究的課題是（B）B 研究城市光污染《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（學(xué)生自主學(xué)習型）課件。1（A、框架頁）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁1一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。SWF1制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？B、表格。A、主題資源主要提供與單元學(xué)習主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。1專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D、導(dǎo)航欄）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式B數(shù)據(jù)庫方式C主題樹方式D超媒體方式選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學(xué)目標B學(xué)習過程的復(fù)雜性C學(xué)生的特點D各種教學(xué)模式對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求研究性學(xué)習本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習，國外一般把這種學(xué)習方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。A分析問題B解決問題C實施方案D評價總結(jié)E動員和培訓(xùn)F提出問題案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習課程時，三班的班主任王老師對學(xué)生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對研究的問題都感興趣B小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補C小線需要一個組織協(xié)調(diào)能力強的同學(xué)來做組長D需要一個擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（“所見即所得”通用課件制作工具、平臺 “編程型”課件制作工具、輔助編輯型”課件開發(fā)工具、“輔助教學(xué)演示”工具或平臺）在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（課件制作 √ 素材準備 √）。制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（A構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重；B色彩搭配適宜；D用好超級鏈接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。A、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索。C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。E、利用專用搜索軟件進行檢索。（是）在構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些在單元學(xué)習過程實施中可能發(fā)生變化的資源留有空間。（是）資料、工具型教學(xué)軟件只是提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。（否）WebQuest屬于接受學(xué)習。（否）單機運行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機上運行。（是）在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習。（是）1在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（否）1利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資