開題會感想-閱讀頁
2024-10-13 21:51本頁面
【正文】 “十二五”重點課題《加強校園文化建設，全面提高師生素質實踐研究》一定會順利圓滿結題，我校學校教育科研工作一定會再上新臺階。參考議程如下：一、課題負責人介紹參加論證會的同志。三、課題負責人作課題開題報告。四、專家對課題進行論證指導。五、課題組成員就研究方法、研究計劃安排、組織協(xié)調等方面進行交流和討論。七、如有上級領導參加，請領導講話。第五篇：開題會的發(fā)言稿開題會的發(fā)言稿各位老師、同學：下午好！我是教育科學學院XX級教育學原理研究生：XXX。我的報告內容分為5個方面即研究意義、概念界定、文獻綜述、研究思路與方法、參考文獻。首先，我談一下研究意義，這個研究意義分為理論意義與實踐意義。第一，此研究可以完善和深化人們對杜威道德教育思想的認識。在實踐方面，主要改變人們對德育實效性低的新認識。其實，早在蘇格拉底對道德是否可教問題進行了探討，如果把道德看為知識，那么就是可教的；如果把道德看為德性，道德就是不可教的；本研究主要探索德育自身存在著不可調和的矛盾而使德育低效。其次，概念界定。這個邏輯矛盾指違反矛盾律要求而出現(xiàn)的一個事物的一種自相矛盾。那么例如：我這句話不是有十三個字組成。是真的呀；為何說它不是十三字組成哪？說他是假的哪？這就是一個基本的語義悖論。由于沒有前人對這方面進行過研究，我把文獻綜述分為兩個部分杜威道德教育思想研究綜述和道德教育悖論研究綜述。在國內研究中為三個階段：，杜威登上中國上海土地開始到1949年，稱為重視學習階段；；、學習階段；，全面客觀研究的嶄新階段。關于道德教育悖論研究綜述分為五個方面即：概念、產(chǎn)生的原因、悖論現(xiàn)象、悖論消解、小結。主要讀書，杜威哲學方面的書籍：分析哲學、數(shù)理邏輯、語言邏輯方面的書籍。關鍵還是要用這些悖論的邏輯思維方法來分析比較杜威道德教育思想，從中分析其中的邏輯矛盾，然后用清晰的語言來解讀難懂的悖論。
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