【正文】 志薄弱。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。(4)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)上課聽課不專心，對(duì)老師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)視而不見；不會(huì)聽課，聽課效率極低；課后不會(huì)及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，造成對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的快速遺忘；不會(huì)舉一反三，缺乏對(duì)問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時(shí)間和精力，但數(shù)學(xué)成績(jī)依然不盡人意。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系，不善于思考，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量。在教學(xué)過程中要注意降低起點(diǎn)，消除學(xué)生畏懼心理，減少坡度，避免過高要求，并合理安排進(jìn)度，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，要適當(dāng)分解，多臺(tái)階，小步走，必要時(shí)，應(yīng)適時(shí)重復(fù)，對(duì)于綜合題，分散難點(diǎn)，逐層提高。數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，鉆研教材，研究教法，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，以高超的教學(xué)藝術(shù)將每個(gè)學(xué)生帶入他們的最近發(fā)展區(qū)。（四）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去。我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。但大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中懶于動(dòng)腦，不善于思考，只是依靠一味的死記硬背，遇到實(shí)際問題，便束手無策，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥和乏味。(2)學(xué)習(xí)興趣不高數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，習(xí)慣跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，上課不能跟著老師的節(jié)奏走，更不可能真正理解所學(xué)知識(shí)。(5)獨(dú)立思考問題的能力不強(qiáng)很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從低年級(jí)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。二、轉(zhuǎn)化措施針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的“病癥”，我從以下幾個(gè)方面做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：（一）把握學(xué)科特點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)。（二）更新教育理念，優(yōu)先面向?qū)W困生。（三）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，鉆研教材，研究教法，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，以高超的教學(xué)藝術(shù)將每個(gè)學(xué)生帶入他們的最近發(fā)展區(qū)。（四）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去。我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在教師。第五篇：薄弱學(xué)科整改方案薄弱學(xué)科整改方案三年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)年初既定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不斷促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的濃化，不遺余力的落實(shí)我校為提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量制定的各項(xiàng)措施，不斷加強(qiáng)對(duì)薄弱科任教師、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和幫扶工作，努力營造爭(zhēng)創(chuàng)一流的教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校教育品牌，我將在薄弱學(xué)科整改方面主要做以下幾方面的工作:一、摸準(zhǔn)后進(jìn)生，建立后進(jìn)生檔案，實(shí)施補(bǔ)差提質(zhì)工程我要在深入調(diào)查與摸排的基礎(chǔ)上，確定后20%的學(xué)困生，重視中下學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做到定計(jì)劃，定時(shí)間、定學(xué)生、定方法，課堂上要多關(guān)注他們，為中下生提供必要的心理輔導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文教師和優(yōu)秀學(xué)生同薄弱學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，力爭(zhēng)使語文與其他學(xué)科能齊頭并進(jìn)，共同提高。小學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以要對(duì)他們嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。在班級(jí)中要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等等。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。從本學(xué)期起，我將對(duì)語文薄弱學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)的力度，及時(shí)指出存在的差距和不足，促使其及時(shí)改正。