【正文】 展。三、主要工作及措施，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對薄弱學(xué)科治理力度。第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點。，分類推進(jìn)。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。第二，強(qiáng)化教研活動，重在解決教學(xué)中存在的實際問題，尤其是研究新課改形勢下課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。、尊重、寬容、善待英語學(xué)科薄弱的學(xué)生。每次的單元測驗，我及時表揚(yáng)英語成績有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。一個班上約有三分之一的英語薄弱學(xué)生，我便從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行英語教學(xué)，使班上大部分學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道?？傊?，教師掌握英語學(xué)科薄弱學(xué)生的心理，用真誠的愛喚起他們的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。在現(xiàn)在推行的高校課堂上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將討論引入課堂后，我就把他們和一些英語學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生搭配起來，采取小組討論、互相幫扶等手段，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓他們在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。每天課外活動，英語不理想的學(xué)生到我面前來朗讀、背誦前一天學(xué)過的內(nèi)容，及每單元的知識框架總結(jié)，我和他們一起歸納本單元的重點、難點及有用的詞語。二、現(xiàn)狀分析及存在問題造成學(xué)生的成績差原因有社會，家庭，學(xué)校，智力等。（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，一些學(xué)生小學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成了基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入初中盡管有著好好學(xué)習(xí)的愿望，但由于自身的因素有的時候?qū)W的很吃力，又不習(xí)慣或不好意思問同學(xué)，問老師解決，逐漸就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成為了學(xué)困生的一員。(5)獨立思考問題的能力不強(qiáng)很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考的能力。教學(xué)實踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動學(xué)困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科改進(jìn)計劃第四篇：數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施高年級數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施小學(xué)高年級數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的概括性、抽象性與邏輯性，在中高年級階段，對學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和分析解決問題的能力都要求很高，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要善于思考，勤于總結(jié)。(4)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)不能做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，上課聽課不專心，對老師所強(qiáng)調(diào)的重點難點視而不見；不會聽課，聽課效率極低；課后不會及時的復(fù)習(xí)鞏固，造成對課堂上所學(xué)知識的快速遺忘；不會舉一反三，缺乏對問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對所學(xué)內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時間和精力，但數(shù)學(xué)成績依然不盡人意。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，所以改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作重點。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在年齡小時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出切實可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由壞到好，持續(xù)穩(wěn)定地得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行長期不懈的努力。教學(xué)實踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動學(xué)困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對于所學(xué)的知識，沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系，不善于思考，最終嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對滯后的狀況。一、學(xué)生自身方面的原因(1)高年級生活不適應(yīng)與小學(xué)低年級階段的學(xué)習(xí)相比，高年級數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強(qiáng)，在低高年級銜接過程中，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，從而使一部分同學(xué)變?yōu)閷W(xué)困生。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，對學(xué)習(xí)起著極大的推動作用。三、改進(jìn)措施針對數(shù)學(xué)薄弱的成因“病癥”，我從以下幾個方面做好改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作：（一）把握學(xué)科特點，分解教學(xué)難點。知識掌握只重視結(jié)論,生搬硬套,有疑問也不及時弄清楚,學(xué)習(xí)時也抓不住重點,成績自然低。家庭因素在農(nóng)村初中生的家長大部分素質(zhì)不是很高