【正文】 我朗讀一節(jié)課文。讀后，當(dāng)我滿懷期待地等著老師的肯定與贊揚(yáng)時(shí)，得到的卻是這樣的一句話：“你讀的這是什么？是英語還是念經(jīng)，你的口語太差了，以后要多鍛煉……“傷心的我從那次起就不再喜歡英語了，直到現(xiàn)在英語仍然是我最最弱的一項(xiàng)。如今，我也成為了一名光榮的教育工作者，憶起往事，實(shí)在無意指責(zé)誰，只是想敬告我的同仁們：您的肯定與鼓勵(lì)，您漫不經(jīng)心隨口而出的一句批評，對您學(xué)生產(chǎn)生的作用和后果是多么大癌…教育故事之十五生命中最初的痛 那一年他剛剛滿7歲，讀小學(xué)二年級。孩子天生好饞，何況又是饑餓年代，勞動(dòng)過程中，全班同學(xué)幾乎都私下偷偷往嘴里塞了幾枚青豆，惟有他，咽回去一次又一次溢出的涎水，任憑饑腸轆轆，任憑胃壁痙攣，始終不曾讓自己吞下一枚豆子?！袄蠋熕浪赖囟⒅俅螀柭曍?zé)問，他的聲音明顯低沉了下去?！八粻恐渫妻?，其他同學(xué)回家了，惟有他被留下了，流著淚…… 誠實(shí)的語言需要有信任的耳朵來傾聽，更需要量有善良的心來領(lǐng)會(huì)。他看到一個(gè)農(nóng)夫趕著兩頭牛奮力地耕田，就隨意地問道:你的哪頭牛干活更好一些?老農(nóng)沒有答話，等到了田邊他給兩頭牛拴好、喂上料，才來到智者身邊，背對著牛小聲對智者說:就那頭正搖尾巴的家伙，干起活來特賣力。 我們在為人師、為人父母時(shí)，是否也能像老農(nóng)那樣，考慮到孩子們的感受呢?試想一句:”同學(xué)們，這次考試平時(shí)咱班最差的李某某都考了70多分，看來咱班的確是有了進(jìn)步“，真能激勵(lì)他們嗎?”說者無意，聽者有心“，此刻又在挫傷誰呢?愿我們用真心去贊賞，激揚(yáng)起更多孩子的信心和勇氣，而不是在無意中制造一份不必要的傷痛與苦楚。小男孩的班級剛換了一位新班主任，這對有點(diǎn)玩世不恭的他并不感到新鮮。起初，小男孩以為這又是一位愛發(fā)神經(jīng)的班主任在搞什么花樣，所以不是很在意。大家都很想知道是什么，就慫恿獲獎(jiǎng)?wù)叽蜷_，可是，被老師阻止了。 第二天，滿以為禮物之謎會(huì)立即揭開，可是，不管管怎么問，哪怕是最好的朋友，他們都不說。兩次、三次，每次月考過后都重復(fù)著相同的故事。但大家都清楚，要想得到它，必須付出艱辛的努力，取得更大的進(jìn)步。天道酬勤。拿到了老師那份”神秘的禮物“，他欣喜若狂。中考時(shí)，帶著紙條上的那句話，小男孩順利地考上了縣內(nèi)重點(diǎn)高中。 對于任何一件事情，”讓他做“和”他要做，其最終的結(jié)果會(huì)截然不同。只有這樣，教育的效能才能最大化。大多數(shù)人會(huì)毫不猶豫地選擇第三個(gè)，但沒想到卻是錯(cuò)的。這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點(diǎn)；而希特勒，這個(gè)殺人的魔鬼，他的身竟還有如此多的閃光點(diǎn)。所以孩子一時(shí)錯(cuò)誤，不代表會(huì)什么，我們對孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。一個(gè)星期天，她領(lǐng)5歲的兒子到公園玩。因?yàn)槟侵患堬w機(jī)充其量只值5 美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元?！彼€說:“你兒子喜歡，小汽車就歸他了?！暴?尊重孩子的選擇，不干預(yù)、不阻止，也不單純批評孩子的做法，而是采取有效措施，及時(shí)對孩子進(jìn)行循循善誘的教育。尊重孩子的選權(quán)，并不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，但他們畢竟還小呀!在這個(gè)過程中孩子肯定會(huì)摔幾個(gè)跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇能力卻在一次次嘗試中得以提高。教育故事之三讓教育多份選擇和智慧 著名特級教師袁浩在處理4個(gè)放學(xué)后貪玩抓蝦的“小調(diào)皮”時(shí)，用了如下方法:袁老師事先對他們捉蝦的地點(diǎn)做了了解，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)“清淺的小溪”是沒有危險(xiǎn)的。 孩子放學(xué)回家忙著捉蝦，這事若落在我們手里可能會(huì)把他們的家長傳來!左一個(gè)“不遵守紀(jì)律”，右一個(gè)“不注意安全”，通常會(huì)把孩子說得眼淚汪汪!因?yàn)槲覀兯P(guān)注、所思考的只是“放學(xué)不回家捉蝦”這個(gè)事情的性質(zhì)，至于孩子們捉蝦的危險(xiǎn)大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會(huì)去關(guān)心和注意的。他通過孩子們對蝦的特殊“情結(jié)”，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、思考、探索、教孩子們?nèi)绾瓮娴酶幸饬x。 教育故事之四兩種思維的碰撞一天，富有的父親帶著兒子從城里去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識(shí)一下窮人是怎樣生活的。旅行結(jié)束后，父親問兒子:“旅行怎樣?”“好極了!”“這回你應(yīng)該知道窮人是什么樣了吧?”兒子回答:“是的，我知道了”?！眱鹤诱f完，父親啞口無言。”孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快樂和成人心中的快樂不同一樣。知道學(xué)生的理解與想象和教師是不同的，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在那流淌輕松活力、潤澤生命的課堂里快樂、健康、和諧地成長。有一個(gè)人因?yàn)楣珓?wù)繁忙半夜時(shí)分才回家，而他又必須經(jīng)過墓地。走著走著，他一不小心掉進(jìn)一個(gè)新挖的墓坑里。他索性坐在那里，等天亮再說吧。先掉下來的人實(shí)在看不過去，開口說:“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的。每個(gè)人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷語“你是庸者，你是天才”。其實(shí)，我們?nèi)靠梢宰龀霾煌岔懙氖拢驗(yàn)槲覀兊臐撃芫拖衤癫仄饋淼氖?，一直沒有得到開發(fā)。教育故事之六你不能施舍給我翅膀在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫“帝王蛾。當(dāng)他的生命要發(fā)生質(zhì)的飛躍時(shí)，這天定的狹小通道對它來講無疑成了鬼門關(guān)。太多太多的幼蟲在往外沖殺的時(shí)候力竭身亡，不幸成了“飛翔”這個(gè)詞的悲壯祭品。他們拿來剪刀，把繭子的洞口剪大。但是，所有因得到了救助而見到天日的餓子都不是真正的“帝王蛾”它們無論如何也飛不起來，只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地前行!原來，那“鬼門關(guān)”般的狹小繭洞恰是幫助帝王蛾幼蟲兩翼成長的關(guān)鍵所在，穿越的時(shí)刻，通過用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；惟有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。現(xiàn)在的青少年就需要這種磨練，他們懼怕那黑黑的隧道，總是渴望有一雙援助的手將他們一路護(hù)送；現(xiàn)在的家長也多是“懷了愛憐之心”的父母，總是怕孩子吃苦受累，于是把孩子的“生命通道”修得特別寬暢，讓孩子“自由快樂”地成長；現(xiàn)在的老師也大有“懷了惻隱之心”的，他們怕學(xué)生做不出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，怕學(xué)生的答案與自己的要求相差太遠(yuǎn)，居然把答案一字不差地讀給學(xué)生!這樣下去，將來的社會(huì)上，會(huì)有多少能夠展翅飛翔的“帝王蛾”呢?孟子曰:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……”今天的青少年吃點(diǎn)苦不算什么，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”?父母和老師一定要為孩子的未來著想，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，給他們鍛煉的空間，這樣他們才會(huì)在未來的社會(huì)上憑借自己的能力占據(jù)一席之地，這樣他們才能用堅(jiān)強(qiáng)的臂膀托起未來中國絢麗的朝陽。 主人喂食時(shí)它總也搶不到，最多只能吃些別的魚剩下的殘?jiān)槟?。萬幸的是，終于有一天主人發(fā)現(xiàn)它是如此可憐，打那以后喂食時(shí)都先在它身邊撒些餌料。因?yàn)槁斆鞯聂~兒們漸漸地發(fā)現(xiàn):只要在小魚的周邊就一定能得到食物。這條小魚兒竟然成了“頭魚”。 主人不是教育學(xué)家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚都培養(yǎng)成“頭魚”“統(tǒng)帥”。能否創(chuàng)造出更大奇跡，在孩子本身，更在于你我的關(guān)注。他們的父母想讓他們的性格都改變一些，于是就把那個(gè)樂觀的孩子鎖進(jìn)了一間堆滿馬糞的屋子里，把悲觀的孩子鎖進(jìn)放滿漂亮玩具的屋子里。 當(dāng)他們打開滿是馬糞的房間時(shí)，發(fā)現(xiàn)那樂觀的孩子正在興奮地用一把小鏟子挖著馬糞，并不斷地把散亂到門口的馬糞鏟干凈。 著名心理學(xué)家維納第的研究表明，人們對外界事物所抱有的穩(wěn)定的情感和態(tài)度，大多由他們從小習(xí)慣化的情感歸因模式所決定。培根認(rèn)為“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。我們的教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣，因?yàn)樾纬闪己昧?xí)慣，將使人受益終生?！皠?dòng)物是人類的朋友?！按笙笫顷懙厣献畲蟮膭?dòng)物。就在這時(shí)，有個(gè)叫劉濤的孩子站了起來，他是個(gè)有名的搗蛋鬼，班上的女孩子見了他就趕緊躲開。不少學(xué)生在竊竊私語:“哼，他也能是好孩子?”“他還有臉說!”……看著劉濤同學(xué)尷尬的樣子，張老師示意他坐下。于是，張老師便鼓勵(lì)他想一個(gè)更“合適”的句子。很顯然，他不甘心承認(rèn)自己是“壞孩子”。小劉濤從老師的目光中獲得了動(dòng)力，他內(nèi)心深處發(fā)出一個(gè)響亮的聲音說:“我不是一個(gè)壞孩子!”這時(shí)，張老師情不自禁地帶頭鼓起掌來。下課后，張老師把小劉濤叫到辦公室跟他談心?！?我們可以想象小劉濤以后的發(fā)展變化。即使是后進(jìn)生，也同樣看重自己在別人心目中的位置。在這里，小劉濤“靈活”運(yùn)用“是”字的造句過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)自我價(jià)值的體現(xiàn)并逐步完善的過程，在否定之否定中，肯定了自我，這不僅表現(xiàn)了他的勇氣，也顯示了他的機(jī)敏。 一次尋常的造句，演繹成非同尋常的“造人”，這便是師者的愛心和育人的藝術(shù)，令人叫好。但是看看那幅兒童畫下面歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁為自己精神的庸俗而慚愧。下課后，我問那個(gè)小朋友：＂你心中的疑團(tuán)解開了嗎？＂他會(huì)心地朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來孩子所謂的＂誰找你＂是＂雅戈?duì)枺⒌恼`讀。我們眼看著自己的純真與熱忱、敏感與同情一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕、被風(fēng)化。第四篇：教育故事2018年6月28日上午，新河鎮(zhèn)華僑中學(xué)舉行了題為“我的教育故事”青年教師工作交流匯報(bào)活動(dòng)?；顒?dòng)由苗校長主持，七位青年教師交流了“我的教育故事”。老師的一份童心、愛心與耐心，可以使鐵樹開花，頑石說話。代老師以自己所帶班級的一個(gè)內(nèi)向?qū)W生的成長轉(zhuǎn)變過程，講述了自己在班主任工作中如何關(guān)注學(xué)生，如何與家長交流，如何通過一次次的班會(huì)幫助孩子逐漸成長樹立信心?！睆埰叫睦蠋?，語文教師，我校優(yōu)秀青年教師。03—邵磊老師磊老師在分享自己的教育故事“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)優(yōu)良的種子，只要我們把水澆到了，他們都可以開出美麗的花朵”邵磊老師，化學(xué)教師，2017年參加工作的新教師。讓我們看到了他是如何在短短的一年時(shí)間內(nèi)成長起來的。我想我會(huì)終生受用。”苗紅紅老師，語文教師，我校優(yōu)秀青年教師。她在一個(gè)班上完課，反思后在另一個(gè)班時(shí)進(jìn)行了教學(xué)方法的改進(jìn)，從而收到了意想不到的結(jié)果?！边@樣一個(gè)道理。”王亞楠老師，英語教師，我校優(yōu)秀青年教師。通過和學(xué)生的一件件事，讓自己從挫敗到看到希望，從迷茫到信心堅(jiān)定，一步一步的成長起來！06—彭玲玲老師彭玲玲老師在分享自己的教育故事“陪伴，是獲得幸福的過程。彭老師做了《愛和陪伴》的匯報(bào)，匯報(bào)從開學(xué)第一課講起，他有自己細(xì)膩的心靈，記錄了學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們看到了他們班孩子的成長過程。盧老師做了題為《我和ta們遇見》的匯報(bào)。講述了自己和“猴孩子”們的故事。王校長首先肯定了我校的青年教師們的工作，認(rèn)為我們青年教師隊(duì)伍是我們新河鎮(zhèn)華僑中學(xué)的生力軍。同時(shí)也對我們青年教師提出了要求，要求我們不要做教書匠，要有所追求，要努力成為專家型教師?！澳阋粋€(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，我們交換后，各有一個(gè)蘋果。”通過這次活動(dòng)交流，我們青年教師感覺收獲巨大，通過學(xué)習(xí)別人的事跡來讓自己更快地成長。調(diào)轉(zhuǎn)話題后才稍微穩(wěn)定了一下同學(xué)們的情緒。映入眼簾的一排排身高與心智不符的大兒童，臉上又有成熟，又有天真。也不知為何時(shí)間過得如此之慢，可算是第一節(jié)課終于過完了。課本是陌生的，學(xué)生是陌生的，班級情況也是陌生的?，F(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)的心情也是低落極了，心里想關(guān)鍵是上好課吧，先把要學(xué)的東西學(xué)明白。我的心情呀，是參加工作以來最失落的一次了，雖然自己接手一周但總想著自己是這個(gè)班的語文老師心里有無數(shù)邁不出去的坎。這天我像以前一樣走入教室，幾個(gè)頑皮的學(xué)生說：“老師，看你樣子，我們又考雜了吧”。然后繼續(xù)有說有笑起來。見他們都靜下來，我頓了頓說：“孩子們，你的老師從來沒有教過高年級的語文，對于六年級語文學(xué)科教學(xué)我跟你們一樣，也是在學(xué)習(xí)階段。你聽聽你們讀書時(shí)，你看看你們寫字時(shí)，你瞧瞧你們說話時(shí)，你有愛過語文嗎？你們可以回想”。從接手六年級的語文，每天臨睡覺前我都會(huì)看一看明天要上的課程，這天我翻開課本里《凡卡》這一課，讀著讀著把自己給讀哭了，就在自己萬般難受時(shí)也就生出了主意，從明天開始，我要帶他們讀書，多年以前一位前輩就曾跟我說，好的語文要讀，好的課文要不斷的品讀。就這樣匆匆忙忙的與他們相處了一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)間，正準(zhǔn)備下一步繼續(xù)往下走出乎意料的事情發(fā)生了，六個(gè)多月的寶寶病了不得不請假一周，又是匆匆忙忙的一周回校。有同學(xué)發(fā)聲了： “老師，你怎么才回來啊，老師，我們還以為你不要我們了呢。由此事件我知道孩子們開始依賴我了，信任我了，接受我了。我自己深知對于自己這個(gè)新手來說提高這幫孩子們的成績很難，保持現(xiàn)狀分?jǐn)?shù)不易，但我想比起提高目前的成績我還有更重要的工作那就是讓他們愛上語文。目前對這個(gè)班的了解不再是語文基礎(chǔ)薄弱這樣籠統(tǒng)的概括了，然而變成了：小古文基本不會(huì)翻譯理解，古詩懶于背誦理解，普通文章不喜歡閱讀理解，熱愛套公式，只要一做閱讀理解，有的同學(xué)甚至不閱讀，直接就會(huì)寫一些冠冕堂皇的書面話，什么激動(dòng)之情，感激之情等等，我要做的是要把孩子們所謂的套路打破。當(dāng)然，背誦部分詞語也是少不了的。趁勢追擊，小古文完成后，我們開始復(fù)習(xí)古詩，有了小古文做基礎(chǔ)古詩就顯得輕而易舉了，背誦也就尤為簡單了，最后我們復(fù)習(xí)書中的其他文章，雖然我知道孩子們開始喜歡上了語文，但時(shí)間呀它不會(huì)停留，期末考試臨近，你慢點(diǎn)走，讓我好跟這些孩子們再說說語文里的話，讀讀語文里的字，但時(shí)間怎會(huì)停留。最后一周了，六年級的走廊里教室里好不熱鬧，這天臨近放學(xué)跟同學(xué)們聊天談心，我們又談?wù)Z文，好多同學(xué)都積極踴躍的表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有個(gè)班里特別調(diào)皮的男孩說：“老師你知道嗎，雖然我平時(shí)不愛學(xué)啊，但你知道嗎？你教的語文啊，把我們平時(shí)學(xué)得那死氣沉沉的語文教活了，有意思多了。他說完，孩子們一個(gè)勁說：“是啊、是”。