【正文】 僅可以改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，而且對(duì)師生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)等科技素質(zhì)的提高有很好的促進(jìn)作用。自制教具從設(shè)想開始到動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作定型，要經(jīng)理思考、論證。作為物理教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多作研究，就能制作出符合教學(xué)需要的教具，就能在新課程改革中有所作為。[2]許國梁，《中學(xué)物理教學(xué)法》，人民教育出版社。在課改新形式下，我校重視物理教師的崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)了物理物理教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了“為人的可持續(xù)性發(fā)展而教”的現(xiàn)代教育理念，增強(qiáng)物理教師的整體素質(zhì)。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。并經(jīng)常交流，使先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位物理教師心中，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。抓常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。抓住課改實(shí)踐的主要方面和著力點(diǎn)，在知識(shí)技能練習(xí)、課外作業(yè)布置、發(fā)散思維訓(xùn)練、質(zhì)量檢測等方面進(jìn)一步進(jìn)行有益嘗試。并承擔(dān)省重點(diǎn)課題《轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，創(chuàng)建優(yōu)勢學(xué)科》的子課題《轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣》的研究工作。授課嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，本學(xué)年繼續(xù)組織開展了特色星期三活動(dòng)，把每周三下午定為活動(dòng)課時(shí)間，通過物理社團(tuán)共開設(shè)4個(gè)活動(dòng)班，使每位學(xué)生能根據(jù)自身的興趣愛好，自己選擇活動(dòng)班，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的能力和特長，還給學(xué)生的自主空間，為學(xué)生營造寬松愉快的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。但是，一方面教學(xué)儀器不可能一應(yīng)俱全，特別是我們這些縣級(jí)及鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)教學(xué)儀器尚不能很好地滿足教學(xué)需要；另一方面經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行教學(xué)也會(huì)使學(xué)生失去新鮮感和對(duì)物理產(chǎn)生高深莫測的神秘感，從而影響了學(xué)生物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動(dòng)手操作能力的提高。由于自制教具所用材料多自此學(xué)生的身邊：一個(gè)杯、一只蛋、一把梳子、一個(gè)碟子??，都可以成為自制教具的原材料，在教學(xué)中使用這些由學(xué)生熟悉的生活材料制作的教具，用它們產(chǎn)生物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，讓學(xué)生從“知”的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“未知”，學(xué)生會(huì)倍感親切，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望和學(xué)習(xí)興趣，好象真理的發(fā)現(xiàn)者就是他們，自己成了學(xué)習(xí)物理的真正“主人”，從而不再覺得物理理論是空中樓閣，可望不可及，研究物理并不神秘。增強(qiáng)演示效果，完善教學(xué)效果麥克斯韋說：一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。例如：在演示證明大氣壓存在 的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，我補(bǔ)充演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)大家常吃的大蘿卜，中間攔腰一切，取其帶根一半，中間挖空，然后將其用力按在一潔凈的平底盤子里，這時(shí)，拎起蘿卜根，會(huì)連盤子一起帶起，用很大的力才能將它們分開，由于所用的材料極為簡單（半個(gè)蘿卜，一個(gè)盤子），又來自學(xué)生身邊，學(xué)生深信不疑又極想弄清其中原因，教師趁機(jī)分析引導(dǎo)，使學(xué)生真正明確地認(rèn)識(shí)到了大氣壓的存在，收到了良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)長度測量時(shí)組織學(xué)生制作了刻度尺，在初中物理總復(fù)習(xí)階段再組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)設(shè)計(jì)多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們設(shè)計(jì)出了裝有小燈泡照明可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖圖上距離長度的刻度尺等多種方案，使學(xué)生開闊了思維；同時(shí)，學(xué)生們在制作過程中，不但要親自動(dòng)手尋找合適的工具、材料，還要?jiǎng)幽X考慮解決一些與之相關(guān)的問題：如何使裝置更恰當(dāng)、合理，如何使產(chǎn)生的現(xiàn)象更清晰、明顯，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力、積極的思維能力，及判斷、分析、處理問題的能力，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力，又訓(xùn)練了其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ虒W(xué)效果自然不錯(cuò)。因此，它的制作必須符合物理原理和科學(xué)理論，即教具必須既能反映出所要學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的物理理論，而它的制作自身又必須遵循一定的科學(xué)理論，這就要求學(xué)生在自制教具的過程中把物理知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐，然后在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)、檢查自制教具的合理性、科學(xué)性及不足，通過來回、反復(fù)反饋，既應(yīng)用理論解決了實(shí)際問題，又用實(shí)踐證明了理論的正確，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)；用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)；用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)；用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。自制教具讓物理實(shí)驗(yàn)更貼近于生活，拉近了物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離。楊振寧教授曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己或者和其他同學(xué)合作設(shè)計(jì)、動(dòng)手做課外小實(shí)驗(yàn)。通過課外小實(shí)驗(yàn)1還能養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，通過師生共同動(dòng)手制作教具，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新，對(duì)推進(jìn)新課改的深入開展有積極的推動(dòng)作用，值得廣大師生大力開展。由于本人本身的興趣和工作關(guān)系，本人幾乎年年參與自制教具，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和方法。教學(xué)實(shí)踐表明,廣大師生積極利用身邊的材料自制低成本的物理教具,在解決教學(xué)儀器不足、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、將抽象概念直觀化、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。自制教具就可以有針對(duì)性進(jìn)行演示。自制教具還能針對(duì)學(xué)生的疑難問題，設(shè)計(jì)有引導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)以其豐富多彩的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供條件。根據(jù)同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理，水中的花舞動(dòng)起來。學(xué)生對(duì)光的反射定律實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，更便于理解光的反射定律。這樣通過創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn)，既解決了問題，學(xué)生又感興趣。通過教具的制作，我們可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性和所學(xué)知識(shí)的正確性。、改善了實(shí)驗(yàn)的效果中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的主要目的就是要最大限度地重視自然界中的物理現(xiàn)象，通過演示來喚醒沉睡在學(xué)生頭腦中對(duì)自然現(xiàn)象的記憶。自制教具時(shí)可以修舊利費(fèi)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)都能熟練掌握相機(jī)的焦距方法。自制教具還可以改進(jìn)某些演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到簡化操作手續(xù)，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，改善實(shí)驗(yàn)效果的目的，使學(xué)生能更加集中注意力，觀察主要的物理過程，例如在演示《探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響》中將平面斜面改為凹槽斜面，將小車改為彈珠，實(shí)驗(yàn)改為三層的立體狀，用一個(gè)開關(guān)進(jìn)行控制，可以三次實(shí)驗(yàn)一次完成，節(jié)約時(shí)間，解決了可視度的問題，增加了立體感。第一層實(shí)驗(yàn)?zāi)景?、第二層?shí)驗(yàn)棉布、第三層實(shí)驗(yàn)毛巾，三顆完全相同的彈珠從斜面靜止滑下，而且可重復(fù)操作。無論是教師自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制作教具，還是發(fā)動(dòng)學(xué)生去制作儀器。從目前我國的國情出發(fā)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)還比較緊張，特別是農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器相對(duì)不足，自制教具更具有十分突出的