【正文】 知識(shí)與技能了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用，了解磁化。經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過(guò)程，能描述其主要特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱 情，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)被磁化的鋼針磁極的判斷四、教具條形、蹄形磁體、鐵屑，鋼針，微機(jī)，大頭針，鐵架臺(tái)，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片（有些實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生自己準(zhǔn)備），小磁針。你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?（二）進(jìn)行新課在小學(xué)的時(shí)候中，我們就了解了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，同學(xué)們回憶一下，有哪些現(xiàn)象？學(xué)生發(fā)言，教師可以適時(shí)補(bǔ)充。我們常見(jiàn)的這些都是人工制造的叫人造磁體，有時(shí)我們能看見(jiàn)象石塊那樣的叫天然磁體。（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見(jiàn)。：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？有什么現(xiàn)象? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)。（遠(yuǎn)離磁體）（都是一端指南，一端指北）師放映課件觀察條形磁體和小磁針靜止的指向靜止時(shí)指南的那個(gè)磁極叫做南極,又叫S極。提問(wèn)：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。學(xué)生歸納后教師板書(shū)：磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引 ：你知道人造磁體是根據(jù)什么道理制成的嗎？演示實(shí)驗(yàn)：磁化邊演示邊提問(wèn)：鐵棒原來(lái)有沒(méi)有磁性？（沒(méi)有）當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說(shuō)明什么？（說(shuō)明鐵棒也獲得了磁性）教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。鋼被磁化后，磁性能夠長(zhǎng)期保持，稱(chēng)為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。三、小結(jié)師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？四、習(xí)題，每一段磁體上是否仍然有N極和S極？,已知其中一根有磁性,另外一根沒(méi)有磁性,不用其它任何器材,你能否將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)?、作業(yè)？六、板書(shū)設(shè)計(jì) 磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，決定 “磁感應(yīng)強(qiáng)度”這一難點(diǎn)學(xué)習(xí)是否順利，對(duì)以后的安培力、磁場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開(kāi)始探討，接著講了我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)明的“司南”在航海方面的應(yīng)用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。最后講了地球的磁場(chǎng)。課本中關(guān)于電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的描述旨在讓學(xué)生了解前輩先哲在科學(xué)道路上的探索過(guò)程。二、學(xué)情分析：高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠與其他同學(xué)通過(guò)討論流利地表達(dá)自己的思想和批判他人的觀點(diǎn)。初中已學(xué)過(guò)磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥；異名磁極相互吸引。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁體、磁極的概念。3．知道磁極和磁極之間、磁極和通電導(dǎo)線、．知道地球具有磁性。并使學(xué)生通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)的客觀認(rèn)識(shí)去理解磁場(chǎng)的客觀實(shí)在性。2．通過(guò)發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)品質(zhì)，并認(rèn)識(shí)到該領(lǐng)域的歷史探究過(guò)程。四．重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：電流的磁效應(yīng)和磁場(chǎng)的概念難點(diǎn)：磁現(xiàn)象的應(yīng)用及用磁場(chǎng)解釋自然現(xiàn)象。讓學(xué)生查閱資料，了解電和磁的發(fā)展歷史以及奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷史過(guò)程和歷史背景。大家剛剛看到是什么現(xiàn)象？極光是出現(xiàn)在地球兩極附近一種美麗的自然現(xiàn)象，那么大家知不知道極光產(chǎn)生的原因是什么。聽(tīng)說(shuō)很多同學(xué)得知馬上要學(xué)習(xí)磁了，都很興奮呢，找來(lái)了不少與磁有關(guān)的物體,拿出來(lái)給大家展示展示。（如磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，小磁針具有指向性，同名相互排斥，異名相互吸引等。磁性：能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)；磁體：具有磁性的物質(zhì)；磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。二、電流的磁效應(yīng) 大家來(lái)看最后一條性質(zhì)，同名排斥，異名吸引（板書(shū)），看到這個(gè)性質(zhì)，大家有沒(méi)有想到類(lèi)似的內(nèi)容。提出問(wèn)題：除此之外，電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象還有那些相似的地方？ 學(xué)生回答：兩種電荷，兩種磁極；同種（名）排斥，異種（名）；吸引輕小物體，吸引鐵質(zhì)物體等。我再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們今天帶來(lái)了很多磁鐵，你們找磁鐵到什么地方找？今天肯定有同學(xué)的磁鐵是從用電器上拆下來(lái)的，很多用電器內(nèi)部都有磁鐵，比如音響，收音機(jī)，電腦等。在我們今天看來(lái)，電和磁間的相互聯(lián)系似乎是一件很自然的事情，比如電磁鐵，電磁爐，電磁波，電磁感應(yīng)等等。提出問(wèn)題：哪位同學(xué)能回顧一下電的發(fā)展和應(yīng)用。學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)：從倆位同學(xué)介紹中可以看出電和磁在生活中都應(yīng)用廣泛。例如：1600年，英國(guó)人吉爾伯特在《磁學(xué)論》一書(shū)中斷言電與磁是截然不同的現(xiàn)象；1785年，庫(kù)侖雖然說(shuō)電與磁有相似性，但也斷言它們沒(méi)有必然的聯(lián)系。楊等眾多物理學(xué)家都曾認(rèn)為電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象是截然不同的現(xiàn)象。奧斯特當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)是：“物理學(xué)不再是各個(gè)現(xiàn)象零散的羅列，而是將整個(gè)宇宙歸納到一個(gè)體系中 ”。提出問(wèn)題：奧斯特的成功是一帆風(fēng)順的嗎？如果是你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)把小磁針?lè)旁谀模?學(xué)生回答： 為什么我們能想到的東西奧斯特當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有想到？為了解開(kāi)這個(gè)謎題我們需要回顧一段歷史。在此之前，1687年，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，兩物體間的引力方向有何特點(diǎn)？1785年，庫(kù)倫發(fā)現(xiàn)庫(kù)倫定律，兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力方向有何特點(diǎn)？?jī)蓚€(gè)偉大定律中力的方向都沿它們的連線，即所謂的“縱向力”。幸運(yùn)的是奧斯特最終還是成功了，他是怎樣發(fā)現(xiàn)電和磁之間聯(lián)系的呢？哪位同學(xué)能和我們分享一下奧斯特的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教師點(diǎn)評(píng)：大家是不是覺(jué)得奧斯特很幸運(yùn)，偶然間發(fā)現(xiàn)了電與磁的關(guān)系，但是“在觀察的領(lǐng)域里,機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦”，奧斯特的偶然其實(shí)也是一種必然，他是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期努力，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗后才成功的。下面我們來(lái)重現(xiàn)奧斯特的實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題：在閉合開(kāi)關(guān)后有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 學(xué)生回答：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。電流對(duì)小磁針有力的作用，而我們知道的是磁體對(duì)磁體有力的作用，磁體對(duì)磁體是通過(guò)什么發(fā)生作用的？磁極間的相互作用和電荷間的相互作用類(lèi)似，電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。電荷產(chǎn)生電場(chǎng)，電荷通過(guò)電場(chǎng)對(duì)另一個(gè)電荷發(fā)生作用，磁體產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁體通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)另一個(gè)磁體發(fā)生作用。電場(chǎng)和磁場(chǎng)都是客觀存在的特殊物質(zhì)。這就是電流的磁效應(yīng)。但是，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)二：安培力演示教師活動(dòng)：給出實(shí)驗(yàn)的基本思路，演示磁體對(duì)通電導(dǎo)體的作用。提出問(wèn)題：既然電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)電流有作用力，通電導(dǎo)體和通電導(dǎo)體之間會(huì)不會(huì)通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生作用呢？我們一起揭曉答案?？偨Y(jié)磁體和磁體之間、磁體與通電導(dǎo)體之間、通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。教師點(diǎn)評(píng)：奧斯特的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義，法拉第曾這樣評(píng)價(jià)他：“他突然打開(kāi)了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門(mén)，使其充滿光明”。法拉第發(fā)現(xiàn)了著名的電磁感應(yīng)定律，他的發(fā)現(xiàn)是建立在奧斯特發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，可以想象如果沒(méi)有奧斯特的發(fā)現(xiàn)，法拉第的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)晚很多年，甚至可能根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，那么大家現(xiàn)在可能還在過(guò)著鑿壁偷光、囊螢映雪的生活。磁場(chǎng)對(duì)電流有作用力，那么磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷也有力的作用。引出地球的磁場(chǎng)。：地球的地理兩極與地磁兩極并不重合，其間有一個(gè)交角，稱(chēng)為磁偏角。所以，指南針靜止時(shí)，它的北極總是指向地球的北端，南極指向地球的南端。大家要想徹底了解極光產(chǎn)生的原因，還需要對(duì)本章進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，未來(lái)世界我們還可以怎樣利用磁現(xiàn)象為人類(lèi)造福，或者你想利用磁現(xiàn)象去實(shí)現(xiàn)什么夢(mèng)想。教師點(diǎn)評(píng)： “機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的頭腦。五、小結(jié)磁現(xiàn)象：磁性；磁體；磁極；、電流的磁效應(yīng)：、磁場(chǎng)：、磁體與電流間、：、地磁場(chǎng)：，地磁的南極在地理的北極附近，但兩者并不完全重合，、板書(shū)設(shè)計(jì) 磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)：同名排斥；異名吸引