【正文】 及時總結推廣成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供老師學習借鑒。九、課題組成員組長：xx組員：劉曉棠、王紹榮、張學波十、保障措施１、關于本課題，在這之前許多的報刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。３、課題主持人具有較高的業(yè)務素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表過多篇教學設計和論文。十一、成果形式調(diào)查報告、平時抽測的數(shù)據(jù)匯總、階段總結、專題講座、研討會、論文或心得體會等。初中物理小組合作學習模式的研究39。新大綱明確指出：39。.《新課程標準》中也提倡39。的學習模式。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學。二、課題的研究目標① 通過課題研究提煉構建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的基本策略。③小組合作學習中，研究學生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。利用每周的教研時間大 家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。，開展合作學習，改進合作方法。先將學生進行合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學校一直采用集體備課的教研形式，每學期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學習的策略和方法。問題②、課題組的老師們都在自己的教學實踐中，積極開展小組合作學習模式，在學生心中已認可了這種學習模式，在合作前，教師都能結合教學，給學生明確的合作任務，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的39。 39。 39。 39。的作用，參與學生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學方案；指導學習有困難的學生，爭取不使每個學生39。 ,并在自己原有的基礎之上獲得進步和發(fā)展?？瞻?9。第四篇：初中英語課堂小組合作學習研究課題《初中英語課堂小組合作學習研究課題》階段研究報告新一輪的課改使教師的教學理念、教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學效果也有了明顯的提高。2010年9月開始，我確定《初中英語課堂小組合作學習研究》課題，并認真擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。在研究過程中，我加強了理論學習，在英語教學中積極嘗試小組合作學習，并及時寫出心得反思。就課題研究的內(nèi)容認真撰寫教案、案例分析。四、階段成果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和自學能力。在老師的引導下，學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力增強了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了，學生學習英語的興趣提高了，綜合語言運用能力增強了，基本形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，成績也有了很大的進步。我加強了理論學習，課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進專業(yè)成長。為了做好課題研究工作，學校領導要求我們進行集體備課，相互交流，共同探討教學過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。同時針對研究中存在的問題，我及時調(diào)整方向，完善思路，進一步形成比較完善的課題方向和教學模式，英語教學理念、課堂效率以及英語教學質(zhì)量都得到了進一步的提高。，學習方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學習的精神，參與小組合作積極性也不強。5．小組合作學習中評價方式過于繁雜。其主要表現(xiàn)在：1通過此項課題的研究，教師從事課堂教學研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學有效的開展英語教學的研究與改革。，為結題提供了有力的依據(jù)?？傊?，通過本課題的研究與實施，教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進英語學科教學質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎。針對上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：(1)學習的內(nèi)容是否適合合作探究；(2)合作探究的目標不明確，合作探究時學生各自的任務不明白；(3)教師的角色把握，有些教師在學生合作探究時穿流各組，做做樣子。為了進一步優(yōu)化這種學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我提出了《初中理化生實驗教學中小組合作學習策略的研究》這一課題，使合作探究學習成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生主動參與、善于合作、樂于探究。二、課題的提出初中理化生小組合作學習策略的研究主要在于研究如何運用合作學習策略,培養(yǎng)學生合作精神,幫助學生用較少的時間去獲取較多的知識。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善。我就這一內(nèi)容進行研究，以使我對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我的理化生課堂教學。思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)知識的溝通，有利于學生之間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習成績和個人素質(zhì)，形成一種生動活潑、人人參與、主動積極學習的活動形式。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了學生們充分挖掘?qū)氋F的教育資源。探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。（二）、研究內(nèi)容研究課上學生合作學習新內(nèi)容如何實現(xiàn)高效的策略。研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學習的效果。為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的理化生思想，去傾聽別人的想法，去學會進行理化生交流，以增強整體合作意識，要讓學生體會到合作的重要性，平時教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。讓理化生走進學生的生活，培養(yǎng)學生應用理化生的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。訓練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。（1）學會傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須 認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進了學生的自主發(fā)展。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。問卷法：了解學生對理化生小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。八、課題的分析階段研究計劃：（一）課題準備階段：2014年3月1日——2014年3月20日我們從新目標教材的特點和理化生學科的特性著手進行分析，認為新教材倡導合作探究。確定課題依據(jù)營口地區(qū)教育課題，我們確定了《初中理化生實驗教學中小組合作學習策略的研究》主要在于通過小組合作全面提高學生學習質(zhì)量、探索交流技能及合作精神。（2）資源共享，互相交流學習心得。（3）知識點互考，小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好風氣。（三）總結階段(2014年5月15日～6月19)在總結前階段經(jīng)驗和教訓的基礎上，調(diào)整實施方案，并按新的方案繼續(xù)開展研究,撰寫研究報告。２、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。十、成果形式以優(yōu)秀課和總結報告結題