【正文】 地位和作用 ② 分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu) ③ 分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)1了解學(xué)生（多選）是指教師對(duì)學(xué)生的①個(gè)性特征、②心理素質(zhì)、了解學(xué)生（多選）是指教師對(duì)學(xué) 了解學(xué)生 ③道德素質(zhì)、④學(xué)習(xí)能力以及⑤身體狀況等方面的了解和把握。心理過(guò)程 心理過(guò)程是對(duì) 心理過(guò)程 學(xué)生的感覺、知覺、思維、記憶、注意、想像等心理現(xiàn)象的了解與掌 握；對(duì)學(xué)生的情緒、情感與意志的了解與掌握；個(gè)性心理特征 個(gè)性心理特征主要是 個(gè)性心理特征 對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、信念、世界觀等的掌握與了解；對(duì)學(xué)生 的能力、氣質(zhì)、性格的掌握與了解。1陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤（案例分析，記住 P32 舉例）陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤（案例分析，舉例）陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤 ⑴把目標(biāo)當(dāng)作教師教學(xué)要求來(lái)寫。1陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)（辨析）陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)（辨析）陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn) ⑴教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。1教學(xué)內(nèi)容的整合表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面（單、簡(jiǎn)）、教學(xué)內(nèi)容的整合表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面 ⑴教學(xué)內(nèi)容心理化 ⑵肢解、重組教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略（選擇）是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其、教學(xué)策略（選擇）實(shí)施措施 實(shí)施措施。2教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本依據(jù)。教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本依據(jù) ① 教學(xué)目標(biāo)②學(xué)生③教學(xué)媒體2編寫教案能力、編寫教案能力⑴清楚教案的基本內(nèi)容⑵明確編寫教案的基本原 則。2編寫教案的基本原則（簡(jiǎn)、多、設(shè)計(jì)教案）編寫教案的基本原則（編寫教案的基本原則 設(shè)計(jì)教案）⑴科學(xué)性原則⑵實(shí)用性原則⑶針對(duì)性原則⑷創(chuàng)造性原則⑸總結(jié)性原 則2教學(xué)實(shí)施能力主要包括以下 3 個(gè)方面（簡(jiǎn)、選）、個(gè)方面（⑴課堂調(diào)控能力⑵實(shí)施教案能力⑶教學(xué)應(yīng)變能力。⑵根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué) ⑶運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué) ⑷運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)控教學(xué) ⑸利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué) 教學(xué)反思能力： 教學(xué)反思能力 是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā) 生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念，假設(shè)，進(jìn)行積極，持續(xù)，周密，深入，自我調(diào)節(jié)性的思考能力。2教師教學(xué)反思的方式（簡(jiǎn)）教師教學(xué)反思的方式（教師教學(xué)反思的方式 ⑴內(nèi)部自我對(duì)話方式⑵外顯自我對(duì)話方式⑶同事討論方式⑷行動(dòng)研 究方式 內(nèi)部自我對(duì)話方式：這種方式?jīng)]有外顯行為，是一種內(nèi)省反思方式，內(nèi)部自我對(duì)話方式 可以自我提問(wèn)，認(rèn)真琢磨，做出判斷，調(diào)節(jié)器控行為。2研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和 自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種能力主要包 括①創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力②指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力③開發(fā)校內(nèi)外教 育資源能力④對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力⑤合作教學(xué)能力第三章中等學(xué)校教師德育能力德育 德育是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行道德、政治教育、思想教育的總稱，法 德育 制和心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中（辨析：德育就是道德 教育）德育能力 德育能力：就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康 德育能力 教育的能力。中等學(xué)校教師的德育能力至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：①全面了解學(xué)生 中等學(xué)校教師的德育能力至少應(yīng)包括以下內(nèi)容： 中等學(xué)校教師的德育能力至少應(yīng)包括以下內(nèi)容 的能力②正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力③對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力④ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力 評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：要力求評(píng)價(jià)客觀公正，要掌握并靈活運(yùn)用各種學(xué)生 評(píng)價(jià)學(xué)生的能力 評(píng)價(jià)方法，要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。學(xué)生心理品質(zhì)評(píng)價(jià)的基本方法 學(xué)生心理品質(zhì)評(píng)價(jià)的基本方法(簡(jiǎn)、多)學(xué)生心理品質(zhì)評(píng)價(jià)的基本方法 ①刺激—反應(yīng)法②現(xiàn)象—本質(zhì)法③效應(yīng)—本體法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力主要表現(xiàn)在哪些方面？ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力主要表現(xiàn)在哪些方面？ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力主要表現(xiàn)在哪些方面 ⑴領(lǐng)會(huì)思想道德教育的重要意義⑵明確思想道德教育的具體目標(biāo)⑶ 掌握思想道德教育的常用方法⑷清楚思想道德教育的基本途徑和原 則⑸堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本。教師在運(yùn)用榜樣示范進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面： 教師在運(yùn)用榜樣示范進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面 樹立的榜 樣要有時(shí)代感受，真實(shí)感和可接受性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性，主動(dòng)性。情感陶冶法包括心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)、心理健康教育的總目標(biāo)是 他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康 發(fā)展。第四章 中等學(xué)校教師管理能力教師管理能力包括哪些方面？、⑴學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力 ⑵學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力 ⑶學(xué)生日常行為管理能力 ⑷班集體管理能力 ⑸依法從教能力教師課堂組織管理能力包括哪些方面？（簡(jiǎn)）、教師課堂組織管理能力包括哪些方面？⑴組織上課⑵維持課堂紀(jì)律⑶組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)⑷組織課堂 分組活動(dòng)⑸組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn)。如何組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)？、如何組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)？ ⑴首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)的習(xí)慣 如發(fā)言要舉手，發(fā)言后可以自 ⑵其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則，其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則，如發(fā)言要舉手，行坐下等一些細(xì)節(jié)性規(guī)則，行坐下等一些細(xì)節(jié)性規(guī)則，用以保證課堂教學(xué)的有序性 ⑶最后教師要講究向?qū)W生提問(wèn)和回答學(xué)生問(wèn)題的方法。學(xué)記》說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相悅以解，不善問(wèn)者反此。善待問(wèn)者如撞鐘，扣之以小則小鳴，扣之 以大則大鳴，待其從容，然后盡其聲，不善問(wèn)者反此?！边@段話揭示了什么？ 答：揭示了古代教師非常重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言提問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力包括哪些方面？（簡(jiǎn)答、選擇）？（簡(jiǎn)答：⑴課堂集體輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)、單元輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)、自學(xué)輔導(dǎo) 課堂集體輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)、單元輔導(dǎo)、考試輔導(dǎo)、⑵個(gè)別輔導(dǎo)國(guó)家與教育部關(guān)于體育工作法規(guī)有哪些？（簡(jiǎn)答）（簡(jiǎn)答、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法、《學(xué)校體 《中華人民共和國(guó)體育法》 國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》 學(xué)校體 中華人民共和國(guó)體育法》 國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》 《 《 育工作條例》《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》、中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法 育工作條例》《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》參加體育活動(dòng)每周不得少于兩次（每次不少于一課時(shí)）什么是“一課、“三操、“兩活動(dòng) ？如何組織好？ “一課 是體育課，“三操 是早操、課間操、和眼保健操，“兩活動(dòng) 一課”是體育課 三操”是早操 兩活動(dòng)” 一課 是體育課，三操 是早操、課間操 和眼保健操，兩活動(dòng) 是課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)。組織好 一課 “三操 “兩活動(dòng) 一是要有相應(yīng)的體育活動(dòng)知識(shí)，二是要有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，三是 一是要有相應(yīng)的體育活動(dòng)知識(shí)，二是要有激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，要有一定的組織能力，四是要有規(guī)章制度。組織學(xué)生體育活動(dòng)的幾項(xiàng)原則、全面發(fā)展原則⑵增進(jìn)健康原則⑶全員參加原則⑷ 答：⑴全面發(fā)展原則⑵增進(jìn)健康原則⑶全員參加原則⑷因人制宜原 則。生常見病的預(yù)防和治療。小時(shí)，大學(xué)不超過(guò) 10 小時(shí)?！?小時(shí)。因此所謂學(xué)生日常行為管理能力，以及 中小學(xué)生守則》 提到的行為。的能力。協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系⑸正確處理突發(fā)事件。有良好的班風(fēng)標(biāo)志著良好班集體的真正形成。學(xué)生翻墻取球，墻倒塌，學(xué)生被砸身亡，家長(zhǎng)提出巨額賠償。⑵特殊性，把教育科研 作為一個(gè)專有名詞來(lái)理解。⑵用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。⑷強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究之父是德國(guó)的梅伊曼和拉伊 現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父 1900 年德國(guó)的梅伊曼和拉伊出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育學(xué) 雜志》是這個(gè)時(shí)期教育實(shí)證研究的集大成之作，因此，教育史上把他 們的研究看做是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志。在 20 世 現(xiàn)代教育制度 紀(jì)頭 10 年里，我國(guó)已經(jīng)有了教育會(huì)這類教育機(jī)構(gòu)，有了《教育世界》 《教育雜志》這類教育研究雜志。陶行知和晏陽(yáng)初 陳鶴琴 陶行知 晏陽(yáng)初。⑵尊重學(xué)生的權(quán)益 ⑶尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán) ⑷應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。文獻(xiàn)查閱的作用（選擇題）⑴避免重復(fù)研究 ⑵思考完成研究任務(wù)的可能性 ⑶思考課題研究的假設(shè) ⑷思考課題研究的方法文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí) 文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí)？（簡(jiǎn)答、多選）文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí) 答①要知道檢索途徑②要懂得資料的類型③懂得使用檢索工具④知 道文獻(xiàn)資料的檢索方法文獻(xiàn)閱讀應(yīng)當(dāng)具備哪些技巧、文獻(xiàn)閱讀應(yīng)當(dāng)具備哪些技巧？（簡(jiǎn)答、多選）些技巧 答：⑴開始階段用瀏覽或速讀的方式閱讀文獻(xiàn)，做到對(duì)文獻(xiàn)的整體情 況有所了解，對(duì)具體文獻(xiàn)的內(nèi)容和價(jià)值有所了解⑵第二階段就要求精 讀必須熟知和文獻(xiàn)。1實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是什么？（多選）答：⑴控制研究工作進(jìn)程⑵收集與整理資料⑶寫作論文或報(bào)告1教育研究所用的具體方法（簡(jiǎn)答）教育研究所用的具體方法 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法1結(jié)構(gòu)記錄方法要求事先要構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系、對(duì)每一個(gè)觀察 項(xiàng)目做出明確的定義（操作性定義）準(zhǔn)備好記錄單（等級(jí)記錄單、頻 率記錄單、連續(xù)記錄單、符號(hào)記錄單等）非結(jié)構(gòu)觀察記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音像記錄法（單、多）觀察法的操作過(guò)程（簡(jiǎn)答、設(shè)計(jì)）觀察法的操作過(guò)程（⑴準(zhǔn)備階段⑵實(shí)施階段⑶資料處理階段⑷撰寫報(bào)告或論文1問(wèn)卷法的應(yīng)用要求（簡(jiǎn)答、設(shè)計(jì)）、問(wèn)卷法的應(yīng)用要求 ⑴問(wèn)卷的編制⑵問(wèn)卷的回收與整理1撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告由以下幾部分構(gòu)成（簡(jiǎn)答）⑴問(wèn)題⑵方法⑶數(shù)據(jù)分、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告由以下幾部分構(gòu)成 析⑷結(jié)論1教育科研中的“歷史法 應(yīng)遵循歷史研究的哪些原則 ⑴歷史客觀性原則⑵歷史整體性原則⑶史論結(jié)合原則⑷批判繼承原 則 觀察法是通過(guò)感官感知對(duì)象搜集資料的方法。實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法 歷史法是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所做的闡述方法?？评麪柺褂昧恕靶袆?dòng)研究”一詞 科利爾第六章中等學(xué)校教師信息能力 辨析：信息就是知識(shí) 答：不對(duì)，知識(shí)是生產(chǎn)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，信息不同于知識(shí)，絕大多 數(shù)書文承認(rèn)知識(shí)是加工過(guò)的信息。儲(chǔ)起來(lái)⑵是根據(jù)用戶的需要找出有關(guān)信息 政府出版物、產(chǎn)品樣本、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、檔案 二次文獻(xiàn)：書目、索引和檢索性文摘。教師的語(yǔ) 言應(yīng)通暢，無(wú)句法、用詞的錯(cuò)誤。辨析：要提高教師語(yǔ)言修養(yǎng)，首先要提高教師的思想修養(yǎng) 答：正確，因?yàn)檎Z(yǔ)言修養(yǎng)的程度取決于思想的修養(yǎng)，如果一個(gè)人不愛 教育事業(yè)，那他的語(yǔ)言是不可能有熾熱的情感，不可能產(chǎn)生正面效應(yīng) 的，也就不能使學(xué)生受到良好的教育。板書設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揭示教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)所學(xué)知識(shí) 教師的評(píng)語(yǔ)包括以下五種類型（簡(jiǎn)答）教師的評(píng)語(yǔ)包括以下五種類型 的框架結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然后指出該如何改，學(xué) 指導(dǎo)型評(píng)語(yǔ) 生的作業(yè)中如果出現(xiàn)語(yǔ)病，教師不要簡(jiǎn)單畫出句子，然后寫上批語(yǔ)，而應(yīng)該指出修改的方向，給學(xué)生一點(diǎn)思考的窨。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)，這在一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂 教師的教學(xué)語(yǔ)言分類（選擇、案例），案例是教師運(yùn)用了什么 教師的教學(xué)語(yǔ)言分類 教學(xué)中那種單向的“師傳生受”的狀況。1運(yùn)用口頭語(yǔ)言的要求 運(yùn)用口頭語(yǔ)言的要求（簡(jiǎn)答）運(yùn)用口頭語(yǔ)言的要求 ⑴注意準(zhǔn)確規(guī)范⑵注意通俗易懂⑶注意清晰簡(jiǎn)明⑷注意邏輯性和針 對(duì)性⑸注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、與節(jié)奏1身體語(yǔ)言的作用 身體語(yǔ)言的作用（簡(jiǎn)答、案例）身體語(yǔ)言的作用 答： ⑴可以幫助組織教學(xué)⑵可以增進(jìn)師生感情⑶可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱 情⑷可以突出教學(xué)重點(diǎn)⑸可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力教師的人際交往能力可分為哪幾類？（掌握）答：⑴認(rèn)知能力⑵表達(dá)能力⑶協(xié)調(diào)能力⑷反思能力教師提高人際交往能力的基本原則？、教師提高人際交往能力的基本原則 答： ⑴正確認(rèn)識(shí)自己和他人⑵保持良好的心理狀態(tài)⑶保持良好的感受 和理解能力⑷養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則 提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則？（簡(jiǎn)答、多選、案 提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則 例）答：①關(guān)注②尊重③信任教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個(gè)方面 教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個(gè)方面？（簡(jiǎn)答、選擇、案例）教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要包括哪三個(gè)方面 答： ⑴關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展⑵關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高⑶關(guān)注學(xué)生的 心理發(fā)展教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu) 教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu)（掌握）教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu) 答：⑴交往認(rèn)知能力⑵移情能力⑶語(yǔ)言表達(dá)能力⑷協(xié)調(diào)能力案例：各學(xué)科教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，交流彼此在教育中遇到的共性問(wèn)題，從而提高每個(gè)教師的教育能力。答：這一案例體現(xiàn)了 答 教師之間的相互合作能力。單就學(xué)校內(nèi)部而言，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理、各學(xué)科教師的 配合、后勤的保障。單就學(xué)校內(nèi)部而言，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理、各學(xué)科教師的配合、后勤的 保障。1如何提高教師與家長(zhǎng)交往的能力？（簡(jiǎn)答）、如何提高教師與家長(zhǎng)交往的能力 答：⑴傾聽家長(zhǎng)的意見和建議⑵與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常溝通⑶與家長(zhǎng)協(xié)商 教育學(xué)生的方法。案例：一位老師在講“可能性”課時(shí)，要求學(xué)生拋硬幣并告訴學(xué)生 出現(xiàn)國(guó)徽面與數(shù)字面的幾率各是一半。他當(dāng)場(chǎng)提出：“教師，您講得不對(duì)吧？”設(shè)計(jì)教育機(jī)智： 老師在課堂上沒有馬上肯定自己的說(shuō)法，而是微笑著說(shuō)：“你回家繼 續(xù)拋，看結(jié)果如何？”這位同學(xué)回家一連拋了 5000 次，發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù) 越多，兩面的幾率就越接近，第二天說(shuō)“你是對(duì)的” 分析：課堂教學(xué)中教育機(jī)智表現(xiàn)在以下四個(gè)方面，⑴處理教學(xué)疑難問(wèn) 題⑵處理課堂偶發(fā)事件⑶處理非主體突發(fā)事件⑷處理自身失誤。案例：上課后，你一進(jìn)課堂就看到黑板上有你的肖像畫，脖子上 套著繩圈，下寫著“老師的遺像”請(qǐng)用教育機(jī)智處理這一課堂偶發(fā)事 件。其次我發(fā)火，一二十分鐘課堂氣氛將無(wú)法恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣我會(huì)損失一堂課。具體辦法略 分析：這個(gè)案例表明教師在處理課堂偶發(fā)事件時(shí)，頭腦冷靜、機(jī)敏，語(yǔ)言幽默，關(guān)愛全班同學(xué)的感受是多重要。成長(zhǎng)發(fā)揮的重要作用，即教師以工程師的聰明和智慧去塑造學(xué)生的靈 魂②教師是園丁： 說(shuō)的是教師以園藝師般的辛勤勞動(dòng)去精心呵護(hù)學(xué)生 的健康成長(zhǎng)③教師是鏡子： 說(shuō)的是教師要為學(xué)生行為起到為人師表的 楷模作用④教師是鑰匙： 說(shuō)的