【正文】 考時有章可循，從而提高閱讀效益。寫景的文章，要明確寫的是什么景，此景有什么特點。借物喻人的文章，要明確借何物喻何人，再抓重點，找特點，理清寫作的目的，最后理清思路，了解方法。因為任何本領(lǐng)都是“練”出來的，而不是訓出來的，質(zhì)疑能力也是如此。學生質(zhì)疑，可安排在課內(nèi)，也可安排在課外。一般地，課前的引發(fā)型質(zhì)疑，便于吸引學生的注意力，引發(fā)求知 欲望；疏導型質(zhì)疑，可以幫助學生掌握課文大意；課中的深究型質(zhì)疑，便于學生對課文重點進行深究探索，進一步挖掘文章的中心；而課后質(zhì)疑，可以是總結(jié)型的，也可以是辨別鑒賞型的；可以對學生的學習情況進行及時反饋，也可以引導學生更深入地理解文章中心，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。，分類作答發(fā)現(xiàn)問題，是思維的起步。解決問題，獲得知識，才是教學的目的所在。在這個環(huán)節(jié)中，教師要伺機誘導，授之以法，使學生自解其難，變“有疑”為“無疑”，從而提高質(zhì)疑興趣和質(zhì)疑技巧。在指導學生討論問題時，教師要注意以平等的態(tài)度對待每個學生，允許前后左右互相交流，大聲爭辯，允許師生互相提問，大家各抒己見。，讓學生讀后質(zhì)疑。教師要及時進行評議，并對從中獲得成功的喜悅，養(yǎng)成好問好多思的習慣?？梢哉f，精彩的課件給教學帶來了全新的境界，有力地促進教學雙贏目標的實現(xiàn)。多媒體技術(shù)可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動、化無聲為有聲的特殊作用，將教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，使教學內(nèi)容更形象、更生動，進而產(chǎn)生身臨其境的感覺，能充分喚起學生情感的共鳴，有效地激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。美術(shù)課更是如此，但是，采取多媒體課件動態(tài)圖像演示，不僅能化難為易，使抽象的知識變得生動、形象，而且有較強的刺激作用，有助于學生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。三、精彩的課件在“興趣保持”上，優(yōu)化了課堂教學的目標孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。落實到現(xiàn)實，就是要好好抓住課堂教學，盡量優(yōu)化其教學效果，讓孩子的學習興趣得到激發(fā)甚至持久下去。如在《我設(shè)計的卡通形象》教學中，多媒體播放一段類似《貓和老鼠》這樣有趣的動畫片，學生學習的興趣一下子就調(diào)動起來，開懷大笑，輕松地投入下面的學習。如此教學，相對教師單一的圖片展示，課件參與則更“精彩”，這樣豐富的課件設(shè)計符合小學生的年齡特征，很受學生的歡迎。另外還可以根據(jù)學習內(nèi)容制作圖文并茂、人機交互、及時反饋的網(wǎng)絡型自主學習課件，這種人機交互式的學習和練習形式，可以使不同程度的學生獲得不同程度的提高，使每個人都能獲得成功的歡樂。闖過十關(guān)，課件會顯示鮮花和掌聲，并閃爍祝賀語“探索之星”。機器是沒有感情的，但注入教師情感的課件，卻能使每個學生有機會得到教師由衷的稱贊，正是由于計算機不厭其煩的可重復性，學生的學習進程可以自主調(diào)控，所有學生都能在一種沒有心理壓力、積極主動的氛圍里學習，真正實現(xiàn)了不同學生得到不同發(fā)展的新課標的要求。有了興趣，學生就會主動地尋找寫作素材，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益?！芭d趣是最好的老師。提倡“不動筆墨不讀書。這樣不但使學生真正將一本書讀懂讀透，還為寫作積累素材。二．啟發(fā)激勵后進，誘發(fā)寫作興趣。尤其是后進生基礎(chǔ)較差，寫作對他們來說肯定是件大難事，不少人害怕寫作文。正當他們感到困難時，我走近他們身邊輕聲細語地給予啟發(fā)引導，使其感到老師沒有忘記他們，而是在關(guān)心他們使之受感動，促其鼓起勇氣，樹立信心，克服害怕心理，松松腦，透透氣。誘發(fā)寫作興趣，激起他們以文章形式來表達自己內(nèi)心的感受和愿望，同時善于找出其閃光點，對寫作有進步的學生給予表揚鼓勵，從而提高其寫作的能力。當學生的寫作興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會慢慢地消退。一言以蔽之，激發(fā)學生寫作熱情 讓學生愛上寫作。新教材的這些特點為我們更好地進行教學提供了豐富的資源和切實可行的教學方法?！眲邮謩幽X是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。為了更好的用活數(shù)學新教材，讓學生真正動起來，在保持“童貞”，發(fā)揮“童心”，吸引“童趣”，開發(fā)“童智”的原則下，教師應更新教育理念，讓學生動起來，主動參與教學活動，讓課堂活起來，促進學生的全面發(fā)展。新《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。例如教學“確定位置”時，我發(fā)給每個學生一張座位卡，說：“今天老師要給你們重新排座位，好嗎？”學生一聽，很興奮。原來老師是把每一大組又分成了兩個小組，所以現(xiàn)在一共有8個小組。等學生坐定后，我讓找得快的同學介紹一下，你是怎樣很快找到座位的。我趁機又問：“想一想，你們能用一句話來說一說現(xiàn)在自己所在的位置嗎？同桌相互說一說。通過這樣一系列貼近學生生活的活動，學生對“確定位置”已經(jīng)有了一定的體會，下面的教學活動開展起來也不難了。二、主動探索，開發(fā)學生的創(chuàng)新個性。培養(yǎng)學生學會學習是生存發(fā)展面向未來的需要。我們應給學生提供自主學習的機會，幫助學生掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”和“點石成金”的技能。不一會兒，任務就完成了。”有的小組說：“黑板有25個直尺長?！睂W生們很不服氣，都說沒有錯，不過又不知是什么原因。答案似乎找到了，我及時表揚了那個愛動腦筋的學生，同學們松了一口氣。我又說：“要是老師讓你們用學生尺去量操場的長，你們覺得怎樣？”幾個嘴快的學生說：“太麻煩了?，F(xiàn)在你們想用什么來量黑板和教室的長。”我又請幾位同學來用米尺量出了黑板的長度和教室的長度。這個知識不是我教給學生的，而是學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。學生在學習活動中主動探索、合作、交流，獲得的知識、技能、經(jīng)驗是寶貴的，他們一生都忘不了。三、巧妙安排，讓靜止的畫面動起來。教材中許多地方（特別是主題圖、習題插圖）設(shè)計了富有兒童情趣的素材和活動情景，但是它們畢竟是靜止的，為了更好地激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動學生的積極性，必須讓靜止的畫面動起來。汽車啟動，教師問：“現(xiàn)在汽車上有幾個同學”？（4個）；教師模仿汽車到站，又上來3個學生，教師問：“上來了幾個同學？現(xiàn)在車上一共有幾個同學？”又到一站，下去2個同學，教師問現(xiàn)在車上有幾個同學。除了用游戲這種方式外，還可以用童話、故事、多媒體課件、引入生活情景、幫小朋友解決問題等方式讓課本靜止的畫面更形象，更生動，激發(fā)起學生學習的興趣來。小學生的特點是愛說、好動。新教材順應兒童心理發(fā)展的規(guī)律，為學生安排許多動手做、動腦想、動口說的內(nèi)容。低年級學生的學習手、口、腦是不分家的。遵循學生的認知規(guī)律，教學時可把這些擺、看、說、聽、記的內(nèi)容全部放給學生，并給他們充足的時間，在擺、說、聽、想的過程中，學生學習的積極性特別高漲，思維特別活躍，真正動了起來。五、合作交流，讓學生活起來。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，這種“開放型”、“交往型”的教學方式，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情景，人人參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人。例如：在教學9+5時，教師就可以放給學生，讓小組內(nèi)的學生自己去探求算法?？傊?，課堂教學是一門藝術(shù),在基礎(chǔ)教育改革實驗的今天,這門藝術(shù)顯得尤為重要。