【正文】 教學(xué)目的：（公里），初步建立千米的空間表象。、實踐本事，發(fā)展學(xué)生的空間想象本事，并適時滲透思想教育。教學(xué)難點：千米概念的建立。課前活動：量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。下頭請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。？（1）測量鉛筆的長度。（3）測量課桌的高。同學(xué)們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢？（學(xué)生討論，得知用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)能夠幫忙人類理解周圍世界，從而增強學(xué)習(xí)主動性。]二、探索新知（一）認識1千米的長度。（板書：1千米）板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米沿操場（一圈200米）走圈的長度正好是1千米。想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）板書：走15分鐘的路程，長約1千米。讓學(xué)生互相說一說從家長那里了解到，從自我家到那兒大約是一千米。]1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。師：千米也稱公里，在上頭的權(quán)勢書上添上（公里），有時也用km表示。完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。]（二）千米的應(yīng)用此刻我們明白了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？（屏幕顯示）請看教師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？公路邊的里程碑指路標志限速標志摩托車的速度表隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。[說明：經(jīng)過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識數(shù)學(xué)的價值。四、全課小結(jié)今日我們學(xué)習(xí)了千米的認識，明白了1千米的實際長度，了解了千米的用途。我們能夠從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？五、鞏固練習(xí)確定下列說法是否正確汽車每小時行40米電線桿高6千米小李身高135厘米飛機每小時飛行1800千米教室黑板長3分米一支鉛筆長2千米72頁4六、今日我們學(xué)習(xí)了千米的認識，同學(xué)們學(xué)得很好。要求從學(xué)校出發(fā)到游玩的最終一處景點之間的路程不超過10千米；游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得。采用小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識和創(chuàng)新意識。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實際長度。對于三年級學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學(xué)生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學(xué)生估計：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自我的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。然后先讓學(xué)生估計從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。因為課前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一齊測量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請幾位同學(xué)說說家在哪里，再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠。再請已經(jīng)測量好的這位小朋友當小教師進行評判，比一比誰猜得最準?？墒侨嗤瑢W(xué)一齊猜，被請到的同學(xué)人數(shù)有限，學(xué)生的參與面不夠，無法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動，讓每個小朋友有猜和被猜的機會。然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對于1千米和1米之間的進率，估計學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。再出示三個實例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？我們學(xué)校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經(jīng)過這三個實例，使學(xué)生進一步明確千米和米之間的關(guān)系。最終是課堂小結(jié)。課前布置學(xué)生走一走、量一量是十分重要的活動。建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。本課的導(dǎo)入經(jīng)過我和學(xué)生比高矮這樣一個同學(xué)們感興趣的活動，幫忙同學(xué)們回顧了以前學(xué)過的一些長度單位，經(jīng)過讓學(xué)生說說你已經(jīng)明白了哪些有關(guān)千米的知識，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，有效地開展下頭的活動。對于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，強調(diào)新、舊知識的融會貫通。再說說15分鐘能從學(xué)校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生確定從學(xué)校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自我身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程，同時也充分展示了學(xué)生自我的個性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實體驗到了成功的喜悅。孩子們在實踐中收獲。明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。教學(xué)重點：明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算教學(xué)難點：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值教學(xué)準備：多媒體課件學(xué)生課前活動：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。③了解交通工具的一般速度。復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個長度單位。）填入適宜的長度單位。師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰呢？二、認識千米：生活中的千米（1）板書課題：認識千米（公里km）千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？（2）播放相片：這是付教師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？①指路標志：（北京距天津？千米）②虎坊橋距廣渠門？千米（3）千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程，也能夠表示交通工具每小時行駛的路程。（4）師：你能運用所學(xué)知識幫忙外地游客算一算西客站到*有多少米嗎？先自我想一想團體訂正生：感知、體會1千米（1）咱們學(xué)校的跑道一圈長200米，圈是1千米。（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？（3）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。（組內(nèi)討論）板書：人走15分鐘的路約是1千米人走2000步的路約是1千米汽車行駛1分鐘的路大約是1千米（5）提議學(xué)生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。（完成填單位）要求：先獨立填出答案，再說說為什么？四、總結(jié)全課：今日，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也能夠用㏎表示。伸出你的左手，掌心向自我，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就能夠牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。難點、重點：建立1千米的長度觀念，能通過推算感知1千米有多長；簡單的單位換算。那我們在測量比較長的長度時一般用什么單位呢？讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什么。你能說出每張圖所表示的意思嗎？（1）這是鐵路中的里程碑，說明到這里是180千米（2）這是公路上的里程碑，離南京還有98千米。你發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？（都用千米作單位）是的，在計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度時，由于都是比較長的長度，通常我們用千米作單位。千米又叫做公里。（請學(xué)生說）那你們知道1千米究竟有多長呢？同學(xué)們一定有體育課中100米賽跑的經(jīng)歷吧。2.（1）獨立解決（2）說一說米和千米的換算方法，說說是怎樣思考的。如果把南京到上海的鐵路長度看作1份，那么南京到濟南的鐵路長度有這樣的2份多一點，即大約長700千米；南京到北京的鐵路長度大約有這樣的4份，即大約長1200千米。教學(xué)目標：結(jié)合學(xué)生具體情境和實踐活動，認識并感受千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行簡單的換算。課前準備：分小組觀察100米的跑道，走一走長100米的跑道，記下用了多少步；了解學(xué)校環(huán)形跑道的長，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)思考師：我們以前都學(xué)過哪些長度單位呢？誰能告訴我1厘米大約多長?1分米大約多長？1米大約多長? 學(xué)生紛紛回答。（課件出示概念并板書:km公里）師：接下來老師就邀請大家一起開啟我們今天的體驗之旅，從多形式，多方位來體驗感知1千米的長度！二、分層體驗，構(gòu)建感知（一）借助經(jīng)驗，步數(shù)量化1千米。大家看這是我們熟悉的學(xué)校運動場，這條是100米的直跑道！課前老師給大家布置過一個任務(wù)：觀察100米跑道的長短，并親自走一走記錄走的步數(shù)，現(xiàn)在我們就來匯報一下。這兩個數(shù)量之間可以用等號連接嗎？（板書：1千米=1000米）師：那這兩個數(shù)量之間有什么不同的地方呢？師：用千米記錄有什么好處呢？師：那位同學(xué)能把他們之間的區(qū)別用你的聲音讀出來？師：那你能推算一下你要走1千米大約多少步？（1500步）師：哇！走大約1500步是1千米。（播放視頻）師：大家看完之后感覺怎樣？師：大家注意到了他們用時多少？（大約7分鐘）對，跑1千米大約7分鐘。跟著老師一起坐車體驗一下1千米的距離吧！我以正常速度每小時60千米開 的。師：我們同學(xué)回家去調(diào)查一下，從你家出發(fā)到哪會有1千米？ 你打算怎樣調(diào)查呢？（四）梳理小結(jié)，內(nèi)化提升師：我們一起用走、跑、滑、開車不同的形式體驗了1千米的距離；又從不同的起點不同的方位感知了1千米的路程。可以是10個100米，也可以是5個200米，4個250米。師：我們同學(xué)的學(xué)習(xí)能力很強！1千米到底有多長很重要，同樣重要的是我們知道了學(xué)習(xí)1千米有多長的方法和經(jīng)歷了對1千米的理解過程?；揪毩?xí)：選擇合適的單位名稱。知識應(yīng)用：找找圖中1千米的路程，并把路線畫出來。四、全課總結(jié)