【正文】 門，到處是鳥語花香。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。它們像一個個頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了。最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。于是，同學們都站在亭子上、石頭上，對著泉眼使勁拍手歡笑著。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠的地方，在一個勁地冒泡泡。為了使泉水不停地涌上來，同學們使勁拍手大叫起來。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的哎呀，多得說也說不清。珍珠泉真是太美了。多數(shù)同學在寫這類作文時，往往無話可說，內(nèi)容十分單薄。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫它周圍的環(huán)境，對珍珠泉起到了襯托作用。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點，盡情地抒寫了同學嬉戲的情景，內(nèi)容當然十分生動。如，噴珠有的像大魚吐水，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來，一下子躺在水面上，睡起了大覺來?！墩渲槿方虒W反思3一、朗讀、音樂，讓孩子的心靈詩化。它細致描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣。整堂課將讀貫穿教學的全過程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評促讀，以用促讀。如：學習泉水特點“綠、深、清”的一段描寫時：“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。”先讓孩子從泉水特點綠、深、清感受到水美。三個那樣說明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來讀出特點。還是這個句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這里融入了作者的觀察，沒見到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。不看課文了，你們試著讀一讀泉水的水泡變化過程。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？“插圖”和直抒胸臆的句子。更重要的是平時我們常見的都是乳白色的珍珠，還有罕見的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒，師讀學生看插圖指一指，一下子學生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫面。二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。我認為課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。比如師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。，重語句朗讀熏陶。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。三、板書也簡明扼要。體現(xiàn)在一聲音不美，如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞，讀的示范就會有。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。三盡管嗓子啞了還免不了說，放手不夠，學生雖配合，但課堂還不夠活躍?！墩渲槿方虒W反思4《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。特點：綠、深、清。水是那樣清，清得就像 ( )。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓學生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。在這我為學生表達的訓練創(chuàng)設(shè)了一個情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么?”為學生的朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計時可以改為找了兩個同學讀，在第二個同學讀時我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學的重視，另一方面讓學生感受到水泡的五顏六色。這時我設(shè)計了：你想對珍珠泉說些什么?作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。為此我為學生設(shè)計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學生感受到水給自己帶來的快樂，從而達到贊美家鄉(xiāng)的情感。順理成章的設(shè)計了一首小詩，讓學生盡情的表達。比如：“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！伴_始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了。課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導學生圍繞中心句來寫一段話。這節(jié)課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)和引導，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。泉水的特點。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。有趣的水泡。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。這是因為我設(shè)計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.《珍珠泉》教學反思7《珍珠泉》是三年級下冊第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨特，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的贊美。通過小組內(nèi)自查自測，在小組長得組織下，順利的完成了生字詞的檢測。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了，朗讀動機強烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學超過自己，頓時教室里書聲朗朗，聲音洪亮而不雜亂，抑揚頓挫的朗讀之聲不絕于耳。在探討泉水的特點時。通過圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。有的同學抓住重點句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！”從形狀與色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美，如果能身臨其境，那真是一場視覺盛宴。結(jié)合課文最后一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會作者內(nèi)心的真實情感，寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對學生的訓練還不夠，小組長的領(lǐng)導能力還需要不斷提高。我相信，功夫不負有心人，經(jīng)過不斷的堅持訓練，我們的的孩子會有更大進步的！《珍珠泉》教學反思8《珍珠泉》是一篇略讀課文，這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。為此設(shè)計了三個活動方案：活動一：初讀課文，整體感知助學提示：，聯(lián)系上下文理解詞語意思，完成填空。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。（）本課指村里的水井沒水了。（）裂開。（）潑下（液體）等；灑。？在小組內(nèi)讀一讀討論討論。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。云是那樣黑，____________________________。這就是_____________，這就是_____________。助學提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。泉水是（）色的，水清得可以看見潭底的（）。通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要?！墩渲槿方虒W反思9《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。那就是——板書‘珍珠泉’”。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。教學中，首先調(diào)動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。而在實際教學中，我卻把這篇略讀課文當做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入，教學設(shè)計不夠合理，時間利用不到位，導致沒能完成教學任務(wù)。從重點字詞到重點句子，還進行了各種形式的讀，花時同樣過多，這樣的字詞教學在一篇略讀課文中是不需要的，導入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導致課文內(nèi)容的學習時間不夠，不能有效地完成教學任務(wù)；最后在課文細節(jié)的處理上還不夠成熟，對于重點內(nèi)容的挖掘不夠深，語言訓練點也沒有很有效地進行拓展。首先，有效的導入，略讀課文的導入應(yīng)該簡潔明了，一是使學生產(chǎn)生學習的興趣，引起學生對即將進行的學習內(nèi)容的關(guān)注。其次，教學時，教師要還學生充分的時間進行自主學習，重視培養(yǎng)學生自學的能力，先理清文章脈絡(luò)，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，教師在學生自學基礎(chǔ)上進行指導，引導學生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言，學習作者的表達方式，學會用優(yōu)美的語言描繪景色；在整個教學過程中要注重讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。本文重點寫了泉水綠、深、清的三個特點，從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。對于一些不同常規(guī)的用詞點，教師應(yīng)該適時點撥，帶領(lǐng)學生去體會，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”、“射”呢？引導學生體會文章用詞之精妙。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設(shè)計上要更加注重實效，環(huán)節(jié)設(shè)計不僅要有效更要高效。它重視以學生的主動性來揭示矛盾，使學生獲得一種內(nèi)動力，從而促進閱讀，培養(yǎng)能力。以教學《珍珠泉》為例。表達了怎樣的感情。后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點，再相機進行閱讀指導。在這種探究式自學方式中，我們應(yīng)該注意學生幾方面的習慣。每一個學生都是學習的主角，要給學生充分閱讀的時間，讓學生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領(lǐng)會文章表達的精妙之處及蘊含的內(nèi)涵。（3）勇于發(fā)表獨到見解的習慣?！墩渲槿方虒W反思12這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。從不同的角度感受泉水的美。在學習水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學生在相互的朗讀之中感受重點。接著我借助學生的表演，讓學生感受到了水泡的形成過程的有趣，為學生的朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。在教學這篇課文時，感覺有3點做得不錯。其次，反復強調(diào)文中表達作者感情的語句，使同學們感受到作者對珍珠泉的喜愛，對家鄉(xiāng)的喜愛。然而，在講解過程中也存在許多不足。綠：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時沒有說明描寫順序。還應(yīng)該聯(lián)系實際，提醒同學們平時寫作要有一定順序。在熟讀課文的情況下可行，初學是不可以的。在課前我搜集了很多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國的名泉。追根究底就是我在教學設(shè)計上考慮的不夠全面。在導入的環(huán)節(jié)中，我給同學們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲，基本上達到了我的目的，充分的引起了他們學習課文的興趣，接下來就是認識生字詞，分段讀課文。學生已經(jīng)知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀?，F(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了?！墩渲槿方虒W反思15這是一篇略讀課文，教學時我決定放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示，讓學生自讀自悟，老師只作點撥指導，并預設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。這一環(huán)節(jié)中，我預留了足夠的時間給學生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。在這基礎(chǔ)上，我讓學生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。泉水的特點。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出（）。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。有趣的水泡。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。整節(jié)課學生學習熱情高漲，學習氣氛融洽，課堂上學生活動的時間多了，老師只要加以點撥、引導就行了。不足之處：因為本課是預設(shè)一課時完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠，沒有體會用詞之精妙?！睂戧柟庥幸娺^用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學時，我就是讓學生一讀而過，事后反思，覺得這是自己很大的失誤，學習語文其實就是學習語言的過程，對于一些不同常規(guī)的用詞點，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學生去體會。太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。第四篇：《珍珠泉》教學反思《珍珠泉》教學反思《珍珠泉》教學反思1《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元中的一篇略讀課文。抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。但，學生究竟要學什么呢？這看似簡單的教學要求又怎樣落實到學生的學