【正文】 1）出示課題：大作家的小老師，學(xué)生讀題。回答了這幾個問題，現(xiàn)在你有沒有什么問題想問的？ 學(xué)生提出心疑問：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個老師還只是一個小朋友??？過渡：同學(xué)們可真會提問呀，說明大家越來越會學(xué)習(xí)了。二、初讀指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)情況（1）出示生字詞，指名認讀，?開火車?讀。指名分段朗讀課文。教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？學(xué)生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。）學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）（1）思考，答問：蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘?玩了好久?呢？ 學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。?小節(jié)過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。四、學(xué)習(xí)生字出示生字你有什么好辦法記住它們嗎？這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。教后感：揭示課題后，圍繞?大?和?小?做文章讓學(xué)生明白：?大?既意味著年齡大，又代表著學(xué)問深。第二課時一、談話導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大作家的小老師》。（出示課文插圖）知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。不過，我們上節(jié)課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢？（大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？）這個問題你們準備怎么解決呢？二、自讀感悟：請同學(xué)們帶著這個問題，靜下心來讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆把文中有關(guān)的語句勾畫出來，并聯(lián)系上下文想一想，等一會兒交流。出示第二段內(nèi)容。（2）如果你就是世界著名大作家，說這話時你會怎么想？蕭伯納是怎么想的？（3）你來當一當蕭伯納，讀一讀他的話。如果是你，當你知道跟你玩的是世界著名大作家時，你會怎么想？怎么做？小姑娘是怎么做的呢？指名朗讀第三段。指導(dǎo)感情朗讀第三段。馬上意識到自己剛才太自夸了。就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。課文我們已經(jīng)讀完，我們再來讀讀課題。如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。四、作業(yè)：把這個故事講給別人聽。10.《大作家的小老師》作業(yè)設(shè)計一、聽寫。探（）序（）昌（）恩（）深（）療（）冒（）思（）三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文中蕭伯納自夸的一句話是?_________________________________________________?讓蕭伯納為之一震的一句話是?_______________________________________________。事后，蕭伯納深有感觸地說：?一個人（）取得多大成就，（）不能自夸。這就是那位小姑娘給的教育。?在（）里填上合適的詞。_____________ 使人進步，_____________ 使人落后。二、比一比，再組詞。課文中的?大作家?是指__英____國的_蕭伯納____________；?小老師?是指___蘇聯(lián)__________的__小姑娘娜塔莎________________________。______________________________________________?讓蕭伯納為之一震的一句話是?_____請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎__________________________________________。事后，蕭伯納深有感觸地說：?一個人（不論）取得多大成就，（都）不能自夸。這就是那位小姑娘給的教育。?在（）里填上合適的詞。_______謙虛______ 使人進步，____驕傲_________ 使人落后。蕭伯納從這件事上收獲到?一個人不論取得多大成就，都不能自夸。這就是那位小姑娘給我的教育。?也許編者的意圖也就是 把這句話傳給孩子，讓孩子明白?平等相待，永遠謙虛?是多么的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是?人?。習(xí)作三教學(xué)目標讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順。在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習(xí)作教學(xué)的一大難點。在黑板報上專辟一個角，為?我的發(fā)現(xiàn)?，鼓勵學(xué)生天天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會如何把觀察到的東西表達出來；一次安排在習(xí)作修改時，通過教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現(xiàn)表達出來，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會修改。由此可見，習(xí)作教學(xué)與生活緊密相連，兩者相得益彰。教學(xué)流程：（一）、談話導(dǎo)入，師說?發(fā)現(xiàn)?談話。最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。（二）、范文引路，學(xué)會?發(fā)現(xiàn)?導(dǎo)入：老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？討論交流。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了?什么?，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是?什么樣?的。走出校園，走進生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找?發(fā)現(xiàn)?。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對進行評價。同桌再次互相交流，相互評價修改。學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進行評價。(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。）(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖?？纯茨阌^察的事物什么時候發(fā)現(xiàn)的？什么地方發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？ 學(xué)生才不易偏題。在田字格中書寫?區(qū)、臣、醫(yī)?三個字，注意間架結(jié)構(gòu)。通過口語交際練習(xí)，學(xué)會商量。教學(xué)時間：三課時第一課時一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD，喚起學(xué)生對歌曲的記憶。交流朗讀，注意讀準字音。（1）重點理解?蕩漾?一詞。歌詞中的?蕩漾?應(yīng)該怎樣理解？（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，?我?難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？（3）再讀讀詩歌，?我?是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。學(xué)生試著吟唱歌曲。引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。（1）筆順。（3）出示?反犬旁?，說說哪些字帶有這個偏旁。學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。①請三位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)注意觀察、評析。③指出存在的問題，進行糾正性練習(xí)。第二課時一、教學(xué)第三題：讀讀背背讀背成語。要求學(xué)生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。（3）交流對八條成語的理解：或根據(jù)已學(xué)的課文、了解的人物來理解，如?才思敏捷、后生可畏?可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的課文《少年王勃》；或根據(jù)著名人物的故事來加深印象，如理解?力透紙背?時可舉懷素寫字的例子；或讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗來造造句子，學(xué)會運用；或讓學(xué)生根據(jù)平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如?風(fēng)華正茂、出類拔萃?……（4）再次朗讀，加深印象。（6）集體背誦。讀背《時間》（1）世上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會說是時間。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。（3）學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。教后感：教學(xué)《時間》時，首先讓學(xué)生通過熟讀，了解這首詩主要寫了什么內(nèi)容；接著，讓學(xué)生結(jié)合自己對時間的認識談?wù)剬r間的理解；最后，在書讀的基礎(chǔ)上達到能背誦的程度，抽部分學(xué)生進行背誦，教師指導(dǎo)與提示。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？（2）學(xué)會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開想象。（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短。（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。每組同學(xué)表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。再讓學(xué)生選擇其中的話題進行表演練習(xí)。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關(guān)系才會變得更融洽。出示?戈、心?兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運筆走勢書空。學(xué)生在大字本上書寫。二、按要求完成下列各題。（8分）教育（）挨餓（）首都（）淹沒（）教 挨 都 沒教書（）挨著（）都是（）沒有（）2．根據(jù)詩意寫出詩句來。李廣將軍趁著夜色開弓打獵。（6分）A．引用古詩中出現(xiàn)的詞 B．引用人們習(xí)慣的稱呼。（1）一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。（）4．給?疾?選擇正確的解釋。（）（2）長時間的工作會積勞成疾，應(yīng)該愛惜自己的身體。（）（4）國家領(lǐng)導(dǎo)人非常關(guān)心老百姓的疾苦。（10分）出類拔萃 才思敏捷 文思如泉 后生可畏 力透紙背 筆下生花少年王勃、。真可謂 呀！四、我會寫1．《滕王閣序》是少年王勃在參加宴會時即興寫下的文章，當都督聽人讀到?落霞與孤鶩齊飛，?這句話時，不禁。2．你還知道哪些王勃寫的詩嗎？查查資料，寫一寫。因為孩子們在學(xué)練習(xí)2的口語交際：關(guān)于春游的建議時，他們一直想全班一起去公園玩。誰知有幾個小調(diào)皮胡亂說，我又沒答應(yīng)，還好好教育了他們一頓。小作文3我給春天?照個相?……教學(xué)目標：，展開合理的想象，在老師的指導(dǎo)下按照一定的順序觀察圖、理解圖、擴展圖、敘述圖，練習(xí)說話、寫話。教學(xué)準備：提前布臵學(xué)生在成人的帶領(lǐng)下積極參加找春天的實踐活動。春天在哪里呢？讓我們一起到歌聲里去看看吧——（輕聲播放歌曲）請你說一說，歌聲里的春天在哪里呢？2．演春天春天在小朋友們的眼睛里，春天在甜美的歌聲里，春天在小朋友的舞蹈里……春天也在我們的課文里，我們來做個游戲吧？——?演春天?：剛學(xué)過的這一單元里，描寫春天內(nèi)容可真多，咱們一起邊背誦邊表演，比一比，看誰能把春天演活了！師生共同回顧課文，表演下列內(nèi)容： 草兒綠了，花兒開了，春天來啦！——春筍，它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長…… ——春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了……——盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云…… ——春風(fēng)吹綠了小草，吹開了杏花。哎呀！圖里的春天無處不在，這么多，這不就容易找亂了嗎？你有什么好辦法幫幫老師么？（引導(dǎo)學(xué)生思考：我們該從什么地方開始找？按什么順序找？教師歸納：可以按先上后下，先近后遠的順序說。剛才大家和老師一起表演了描寫春天的課文內(nèi)容，把春天?演?活了！其實哪，這些內(nèi)容可是我們今天練習(xí)說話寫話的?師傅?呢！我來說，你來學(xué)，用?嘴?也能把春天說?活?呢！想不想試一試？，示例：我來說：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒了。一聲春雷。等等。2．聽春天春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友眼睛里，還有那會唱歌的小黃鸝……瞧！小朋友們不光用眼睛去看，還能聽到了春天的聲音呢。）、看的合起來說一說。咱們給春天拍個照吧！媒體逐一出示：春天來到小草家—— 春天來到柳樹家—— 春天來到桃樹家—— 春天來到小鳥家—— 春天來到風(fēng)兒家—— 春天來到雨點家—— ……小朋友喜歡詩歌嗎？其實我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。開頭空兩個格。把幾種景物連起來寫，寫完一種景物要加標點符號。注意寫字姿勢要正確。（略），朗讀修改。放大“大”——《大作家的小老師》教后記在進行這篇課文的備課時，我就在想：是不是可以圍繞課題做點文章？大”指什么？板書課題，疑“大”。師：大僅僅是著名嗎？深入學(xué)習(xí)，悟“大”。師：蕭伯納是一個很著名的作家，卻能和一個陌生的孩子一起玩很久，你覺得蕭伯納是一個怎么的人呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說說自己的體驗。板書：平易近人（2）、蕭伯納在臨別時對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。如果學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下悟到這點，那再去感知蕭伯納的謙遜自律應(yīng)該就更容易了。并深有感觸地說：“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸，對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。板書：有錯就改（4）、他是我的老師一個大作家，卻稱一個小女孩為自己的老師，是何等的胸襟？板書：謙虛在閱讀教學(xué)中，我注意從這幾個方面去挖掘，讓學(xué)生去感受蕭伯納的人物形象，豐富“大”，讓“大”歲課文內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)而放大。那文章的題目是不是有點問題呢？因為在一般情況下，什么的什么？側(cè)重點似乎應(yīng)該在后面？具體到這篇課文，重點就應(yīng)該是“小老師”，那文章是不是可以改為“小老師的大學(xué)生”，不知道我的理解對還是不對？