【正文】 段相比較，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式更能滿足幼兒心里特點(diǎn)要求。學(xué)齡前的孩子年齡小，小班幼兒年齡一般為34歲，中班幼兒的年齡為45歲，大班幼兒的年齡為56歲。我國(guó)心理學(xué)工作者的一項(xiàng)研究表明：小班幼兒主要是無(wú)意主義占優(yōu)勢(shì)，新異的或明顯帶有響聲的刺激往往支配著他們的注意。大班幼兒的無(wú)意注意獲得進(jìn)一大班幼兒的無(wú)意注意獲得進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)有興趣的活動(dòng),比起中班來(lái)能更長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生動(dòng)性、直觀性、趣味性來(lái)吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正因?yàn)橛變号d趣容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，我們通過(guò)多媒體教學(xué)使他們的感官處于興奮狀態(tài)，以至于幼兒不會(huì)產(chǎn)生疲勞感，可以集中注意力投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，中班音樂(lè)欣賞《春季細(xì)雨》，音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)往往比較抽象，使幼兒難以理解，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象 的情景，細(xì)雨從天空中落下來(lái)，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷的從泥土中鉆出來(lái)，樹葉變綠了。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)入自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來(lái)，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，可集中顯現(xiàn)出時(shí)空變幻的流動(dòng)美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語(yǔ)言表達(dá)的音韻美、師生關(guān)系的和諧美。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，并能清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。（3）、多媒體教學(xué)有利于幼兒信息素養(yǎng)的形成和滋長(zhǎng)。信息素養(yǎng)正在逐步成為當(dāng)代人所必須具備的素質(zhì)，隨著幼兒教育的不斷改革和發(fā)展我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未來(lái)。通過(guò)多媒體教學(xué)使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養(yǎng)得已潛滋暗長(zhǎng)。在中班社會(huì)《小動(dòng)物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在教學(xué)過(guò)程上運(yùn)用了老師引導(dǎo)提問(wèn)、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。畫面上出現(xiàn)的各種小動(dòng)物和障礙物，幼兒通過(guò)自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動(dòng)物指出回家的路。二、多媒體技術(shù)在各領(lǐng)域中的運(yùn)用（1）利用多媒體，開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)主要依靠語(yǔ)言、思維來(lái)掌握情節(jié)，理解作品內(nèi)涵?！痹趥鹘y(tǒng)語(yǔ)言教育中通常通過(guò)幾幅圖片、幾張畫的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了幼兒的需要了。再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，最后通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅讓孩子感受到語(yǔ)言美的魅力，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀察力、表達(dá)能力。老師的提問(wèn)，立刻引起幼兒仔細(xì)觀察，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。故事的學(xué)習(xí)，運(yùn)用了六幅動(dòng)畫課件進(jìn)行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒自己根據(jù)動(dòng)畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，密度適中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，較好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒始終興致盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)．圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的探索過(guò)程。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。這樣我們看到了另一番景 象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。在科學(xué)活動(dòng)《小鳥出殼》時(shí)，我跟小朋友一起觀看了課件，通過(guò)觀察，使幼兒知道小鳥是怎樣從蛋殼里鉆出來(lái)的。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識(shí)技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評(píng)的形式進(jìn)行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫會(huì)讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。繪畫中孩子們發(fā)生了出人意料的設(shè)想：“各種動(dòng)態(tài)、花紋各異的螞蟻，”“螞蟻搬家的背景”也各不相同。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫給幼兒很大的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使幼兒思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和效果是顯而易見(jiàn)的，然而要在幼兒園廣泛推廣這種教學(xué)手段，就目前的情況來(lái)說(shuō)，還必須解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。幼兒園教育不是義務(wù)教育，社會(huì)化辦學(xué)的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，不同地區(qū)、不同幼兒園的資金來(lái)源不同，相對(duì)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，資金來(lái)源充足的幼兒園辦學(xué)條件就較好，而欠發(fā)達(dá)的地區(qū)或者資金不夠充足的幼兒園辦學(xué)實(shí)力就顯得弱一些。在教學(xué)中要大量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，就必須有相應(yīng)的多媒體設(shè)備作為前提。何況要是同時(shí)有多個(gè)班級(jí)進(jìn)行多媒體教學(xué)，僅有一個(gè)這樣的教室是不夠的。（2）投入必要的人力，進(jìn)行教學(xué)軟件的制作。多媒體課件的來(lái)源多種多樣，可以購(gòu)買、借用，最主要的還是要教學(xué)人員自己根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要自己制作，市面上教育教學(xué)軟件針對(duì)中小學(xué)的較多，但針對(duì)幼兒園方面的較少一些。根據(jù)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)際需要，直觀形象的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的軟件最好是由幼兒園教師本人來(lái)制作完成比較好。幼兒教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)本身就很繁劇，制作多媒體課件必定會(huì)耗費(fèi)更多的精力。而且教師在課件的設(shè)計(jì)、素材的收集、聲音動(dòng)畫的制作合成、視頻的剪輯和插入等一系列的過(guò)程急劇加大了幼兒教師的工作量。因此，有條件的幼兒園可以根據(jù)教學(xué)的需求，投入必要的人力，制作與教學(xué)相匹配的相關(guān)軟件。幼兒教師熟練運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，就需要有相當(dāng)?shù)碾娔X操作能力。目前幼兒園教師的在多媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用方面的水平還參差不齊，還需要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練掌握多媒體技術(shù)的能力。隨著它不斷的發(fā)展和深入，已在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中形成了一道靚麗的風(fēng)景線。其間雖然還需要一個(gè)過(guò)程，但經(jīng)過(guò)廣大幼教工作者的不懈努力，最終能夠克服各種困難，在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中取得更大的突破和成功。我結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。我在使用多媒體的電子教材進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，主要依靠的是學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)所提供的素材，一個(gè)非常突出的特點(diǎn)――開放性強(qiáng)。二、多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)有強(qiáng)烈的感染力一首歌（樂(lè)）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而是樂(lè)是思的發(fā)展和表現(xiàn)。學(xué)生能夠在優(yōu)美的畫面動(dòng)聽的旋律營(yíng)造的氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。三、利用多媒體進(jìn)行個(gè)別化的音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)是使學(xué)生感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)，而進(jìn)行這種體會(huì)的最佳場(chǎng)所非多媒體教學(xué)莫屬。這必將最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體資源庫(kù)，就是學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境而采取的教學(xué)策略。學(xué)生在進(jìn)行自主音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。然后再多媒體出示本校校園的圖片，背景音樂(lè)為《校園多美好》讓學(xué)生以美的享受。我們音樂(lè)教學(xué)本身就是一種美育呢！潛移默化、以情感人，這些都是我們美育的主旋律。根據(jù)不同素質(zhì)的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合我們的教學(xué)條件，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情景去激發(fā)他們的情