【正文】 配合，互相補(bǔ)充，并保持地圖冊自身的相對完整性；與課文插圖分工，各有側(cè)重，統(tǒng)籌安排，相互配合，并保持自己的相對獨(dú)立性。（1）選圖根據(jù)講授計(jì)劃，依據(jù)課文內(nèi)容，在地圖冊中找出相關(guān)的地圖。例如，講授“地球”一章教材時，中國地圖冊“地球知識”中的一些幅圖可與教材配合使用?！暗厍騼?nèi)部構(gòu)造圖”是剖切的立體示意圖，形象地揭示了地球內(nèi)部的三個同心圈層；圖旁的文字說明，分別介紹了三圈層的厚度、溫度和壓力。（2）識圖導(dǎo)引識圖，即開始學(xué)習(xí)辨識地圖。識圖如識字。識圖，首先認(rèn)識什么是經(jīng)緯線、比例尺等數(shù)學(xué)要素，知道它們的形狀和表示方法；其次，應(yīng)了解水系、地形類型、地勢高低，海洋的深淺、城鎮(zhèn)、交通、境界等地理要素的代表符號，以及各類符號的色彩（色相和色調(diào)）的表示方法；另外，還應(yīng)懂得地圖符號的文字注記的規(guī)則和字體的變化。這里，應(yīng)注意的是：教師“教”的目的，是讓學(xué)生“學(xué)”，不僅讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。教師每指一個符號，就讓學(xué)生看清它在圖上所處的位置，然后讓學(xué)生在圖冊的地圖中找到它相應(yīng)的位置。地圖冊是課上、課后、課外學(xué)習(xí)的重要工具。但是，教師絕不應(yīng)怕學(xué)生對地圖冊使用不當(dāng)影響教學(xué)效果，就放棄在課堂教學(xué)上使用地圖冊。（3）讀圖所謂讀圖，就是隨著識圖能力的提高，依據(jù)讀圖規(guī)范，學(xué)生能用語言或文字表述出地圖的內(nèi)容，即把地圖的形象語言轉(zhuǎn)化成文字語言的過程。地理教學(xué)大綱對讀圖的要求是：使學(xué)生能根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向，能讀出任意地點(diǎn)的經(jīng)緯度約數(shù)；能在地形圖上識別地形類型、地勢起伏、山脈走向和坡度陡緩；能熟悉常見的符號和注記的一般規(guī)則；能看懂不同比例尺的地圖，不同內(nèi)容的地圖（政區(qū)圖、人口分布圖、民族分布圖、地形圖、氣候圖、水系圖、交通圖、礦產(chǎn)資源分布圖、工業(yè)及土地利用圖等）；能根據(jù)地圖獨(dú)立地分析一些地理事物和現(xiàn)象（位置、地形、氣候、河流、水文及工農(nóng)業(yè)等）的特征，以及各地理事物間的相互影響；能對照幾種不同內(nèi)容的地圖，綜合說明各種地理事物之間（包括各自然要素之間、各經(jīng)濟(jì)要素之間、自然與經(jīng)濟(jì)要素之間）的相互關(guān)系或者歸納出一個地區(qū)的區(qū)域特征。集中訓(xùn)練，為掌握閱讀地圖的技能打下基礎(chǔ)；分散訓(xùn)練，使讀圖的技能得到鞏固和提高。例如，在極區(qū)地圖上確定經(jīng)緯度和辨別方位的問題，可在講“北冰洋”和“南極洲”等章節(jié)時再加以訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找地名和其他地理要素，確定經(jīng)緯度位置，定方向等，這是經(jīng)常要訓(xùn)練的技能，要做到準(zhǔn)確、熟練、準(zhǔn)中求快。閱讀地圖要注意部分和整體相結(jié)合。在世界地理教學(xué)中，閱讀分國地圖，要注意該國所在的大洲地圖，以加深和理解整體和局部的位置關(guān)系。用圖的能力是一個長期的培養(yǎng)過程，教師必須引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷地進(jìn)行。讀圖分析要由簡到繁，從易到難，由單幅地圖到多幅地圖的復(fù)合運(yùn)用。通過分析降水量與河流分布的關(guān)系，從而得出因外流區(qū)降水充沛，所以河流多，水量大，流程長。又如，講北美洲氣候時，可把課本插圖中的《北美洲氣候圖》、《北美洲的地形對氣候的影響》與世界地圖冊中的《北美洲》、《年降水量》、《一月平均氣溫》、《七月平均氣溫》等圖幅相對照，分析綜合，概括出北美洲氣候，具有地垮熱、溫、寒三帶，氣候類型復(fù)雜多樣和溫帶大陸性氣候?yàn)橹鞯奶卣?。?）地圖多為單色、內(nèi)容單一的地圖。（2）剖面圖如《太平洋海底剖面圖》、《廬山斷塊上升示意圖》、《坎井工程示意圖》、《河西走廊地形剖面圖》。（4）分解圖和統(tǒng)計(jì)圖表如，《經(jīng)線和經(jīng)度圖》、《緯線和緯度圖》、《經(jīng)緯線網(wǎng)》等即為分解圖；《各大洲國家和地區(qū)一覽表》、《四大洋面積對比圖》、《沈陽、北京、武漢、廣州各月氣溫變化示意圖》等屬統(tǒng)計(jì)圖。課本附圖和插圖是地理課本的有機(jī)組成部分，它與課本密切結(jié)合，發(fā)揮著課文、地圖冊所不可替代的獨(dú)特作用。由于地理環(huán)境的復(fù)雜性，不僅需要綜合的詳圖，而且需要單一的簡圖、示意圖和模式圖等輔助圖，有時需要配以剖面圖，表示地面的起伏和地殼內(nèi)部結(jié)構(gòu)；用聯(lián)系圖指示地理事物間的相互聯(lián)系；用多幅連續(xù)性的示意圖，表示地理事物和現(xiàn)象發(fā)生變化的過程；用統(tǒng)計(jì)圖表定量地闡明地理事物和現(xiàn)象特征等。課文中的典型景觀圖、素描圖和照片等，就成為學(xué)生感知地理事物、形成地理觀念和地理概念的輔助手段。因此教學(xué)過程中要恰當(dāng)運(yùn)用課本插圖，充分發(fā)揮插圖的作用。（四）填充圖填充圖又稱暗射地圖或素圖。填充圖是專供學(xué)生獨(dú)立填繪各種地理事物，以鞏固所學(xué)地理知識的一種地理作業(yè)圖；另外，它也可在講授新知識過程中邊講邊練，講練結(jié)合，可作為學(xué)習(xí)鞏固新知識的手段，還可在復(fù)習(xí)舊知識時使用。第一，填圖時的基本要求：內(nèi)容正確、符號規(guī)范、位置準(zhǔn)確、字體端正、大小勻稱、排列整齊、色彩協(xié)調(diào)。要求學(xué)生在作填圖作業(yè)之前，結(jié)合課本插圖和地圖冊復(fù)習(xí)有關(guān)課文，先熟悉填繪對象的名稱、位置、范圍和分布特點(diǎn)，然后獨(dú)立完成填圖作業(yè)，防止盲目亂填或不加思考地機(jī)械照搬。（五）地球儀 （1）地球儀是地球的模型。因此，正球形的地球儀，可以真實(shí)的代表地球不規(guī)則的扁球體的真實(shí)形狀。（2）地球儀是一種立體地圖。例如，在大西洋分割成東西兩邊的《世界地圖》上，學(xué)生常誤認(rèn)為歐洲與北美洲之間是隔著十分寬闊的大西洋，而觀看地球儀，能使學(xué)生看到地球連續(xù)的整體，這就消除了讀圖中容易發(fā)生的一些錯誤觀念。利用它，可以演示地球運(yùn)動，做晝夜更替、時刻變化、太陽直射點(diǎn)的移動、晝夜長短變化和四季遞變等模擬實(shí)驗(yàn)。利用它，可以闡明有關(guān)的地理概念。（1）因地球儀比例尺較小，點(diǎn)狀、線狀符號圖上顯示較小、較細(xì)，不便觀察。（2）講解時，可與課本插圖、地圖相互配合使用，互為補(bǔ)充。（3）在演示晝夜形成、更替、長短變化，太陽直射點(diǎn)的位移等地理現(xiàn)象時，為提高演示效果，可在暗室中進(jìn)行。四、要注重對學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練地理教學(xué)離不開地圖。所以說，運(yùn)用地圖（包括插圖等）可使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化（形象化）。讀圖能力的提高取決于讀圖訓(xùn)練。初學(xué)讀圖時，理解課文的能力高于理解地圖的能力，往往習(xí)慣于讀書而不習(xí)慣于讀圖。這是依靠課文輔助讀圖的過程。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地圖默述課文內(nèi)容，借助地圖回憶思考、表述地理知識。開始可分題（如，位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等）默述。然后，再根據(jù)各種專業(yè)地圖（如，政區(qū)圖、工農(nóng)業(yè)圖等）來綜合敘述一個地區(qū)的地理特征。先分析各自然要素、經(jīng)濟(jì)部門和城市特點(diǎn)，闡明它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，描述這個地區(qū)的地理特征；再對照課文，檢查是否有錯誤和遺漏，是否抓住了重點(diǎn)和特點(diǎn)，并檢查失誤的原因，然后進(jìn)行修正和補(bǔ)充。綜上所述，讀圖訓(xùn)練的步驟，或者說是運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識的法則，可以概括為：左圖右書，邊看（書）邊讀（圖），圖文結(jié)合。讀圖是使文字語言與地圖形象化語言相互轉(zhuǎn)化的過程。運(yùn)用地圖，學(xué)習(xí)地理知識，在讀課文時，腦海里浮現(xiàn)出一幅幅“有血有肉”，有骨架的活生生的地圖；讀圖時，腦際中呈現(xiàn)出有條有理、準(zhǔn)確生動、豐富多彩的課文內(nèi)容。所謂“深”、“透”是指不停留在地理事物的表面，要透過現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)。第五篇：淺析歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用—李偉權(quán)淺析歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用李偉權(quán)廣東省紫金縣爾崧中學(xué) 廣東紫金 517400 摘要：歷史作為初中課程教學(xué)中的重要學(xué)科，在提高學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力等多個方面都有著非常重要的作用。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施和教學(xué)手段來搞好歷史教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：初中 歷史圖片 歷史教學(xué) 有效運(yùn)用一、概論在我國現(xiàn)階段的歷史教材當(dāng)中，穿插了大量的歷史圖片，而這些歷史圖片不僅自身蘊(yùn)涵著非常大的信息量，同時也對教材中涉及到得一些歷史事件以及歷史人物進(jìn)行了一些輔助性的描述和介紹，并對下一輪新課標(biāo)之下歷史教材編寫提供了所需的數(shù)據(jù)依據(jù)。二、歷史圖片在現(xiàn)階段歷史教學(xué)過程中其自身所具有的重要意義使得教學(xué)內(nèi)容更具有多樣性將一些歷史圖片穿插在當(dāng)前的歷史教學(xué)過程中，教師完全可以將這些圖片看做教學(xué)材料的一部分，在進(jìn)行教學(xué)過程中，結(jié)合歷史圖片，再配上相應(yīng)的文字表述，就可以講歷史教材中所描述的一些“歷史事件”更加真實(shí)性、更加具體化得呈現(xiàn)給學(xué)生。而且圖片往往比文字更加吸引學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生自身的積極性以及主動性。而且將圖片同教材中所描述的文字有機(jī)的結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生將圖片當(dāng)中所呈現(xiàn)出的歷史讀懂，而在這一階段當(dāng)中，學(xué)生其自身的思維能力以及相應(yīng)的觀察能力還有思考能力都得到了一個有效的提升。三、圖片在現(xiàn)階段歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略精心選擇相應(yīng)的圖片資料在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，由于其歷史資料相對比較復(fù)雜浩繁，因此要想在較短的時間之內(nèi)，通過應(yīng)用一些歷史圖片來引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的歷史知識點(diǎn)進(jìn)行了解和熟悉，有相當(dāng)大的難度，所以這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)教材內(nèi)容精心的去選擇一些圖片資料，這樣就很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，分不清重點(diǎn)以及難點(diǎn)。首先，教師要做的就是要教會學(xué)怎樣去讀懂歷史地圖，怎樣對時空背景進(jìn)行有效了解的前提之下，去搞清楚當(dāng)前歷史地圖中所呈現(xiàn)出來的一些試件以及空間線索，進(jìn)而有效的去把握和掌握當(dāng)前的一些歷史發(fā)展脈絡(luò)。再次在教學(xué)過程中，也應(yīng)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生去讀懂歷史教材中所穿插的一些漫畫，并實(shí)現(xiàn)能夠從其幽默以及詼諧的圖片當(dāng)中去真正的體驗(yàn)和感受歷史當(dāng)中這種真實(shí)與生動。四、結(jié)語由于歷史這么學(xué)科其自身的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)熱情不高，注意力不集中等問題，所以教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施和教學(xué)手段來搞好歷史教學(xué)工作。參考文獻(xiàn)：[1] 提高教學(xué)質(zhì)量[J].科教文匯(上旬刊).2009(05)[2] 桂正容,[J].(S1)[3] [J].(18)